自闭症行为障碍的第三个特征:重复和阻碍行为。 <自闭症的原因>
痉挛是一种没有随机性，没有预兆地反复发生的运动。坚持是在不恰当的范围内重复的行为或语言。强迫观念是一种持续存在并导致焦虑的想法、冲动或重复想象。
《障碍教育法》(IDEA)规定，当学生有妨碍自己学习或他人学习的行为时，学校应给予积极的行为支持。妨碍行为包括愤怒、自伤、攻击性行为和一切破坏性行为四种。
有些自闭症患者有自伤行为，比如撞头、抓痒、咬手和指甲等。如果没有干预，这些行为很可能会持续到成年，需要家人的关心和照顾。有些自伤行为可能会对孩子造成永久性伤害，少数自伤行为甚至会威胁到孩子的生命，比如异食癖(吃不可食用的东西)。比如有的孩子咬铅笔，吞纸，异食癖就很明显。
妨碍性行为通常具有沟通的功能:表达自己的焦虑、沮丧或不安全感；逃避任务；获得关注或帮助去做你想做的事情；要求控制或报复。为了改变自闭症儿童的阻碍行为，教师应该教他们其他可以达到相同目标的沟通方法。
例如，汤姆总是没完没了地画地图，不到一个小时，他就可以用完一捆律师的正式笔记，并将完成的地图撒得满地都是。重复动作还包括不断旋转物体，在眼前晃动手指，前后摇晃。汤姆喜欢蹦蹦跳跳，在垫子上或床上跳上跳下。结果，家里的床垫每六个月就得换一次。多年来，研究人员认为这些重复行为没有特定的目的。然而，近年来，学者们将这些重复行为归因于自闭症儿童对交流感到厌倦或兴奋，或调整了个体意识的水平。
攻击性行为与自我造成的行为非常相似，但不同的是，前者是针对他人的，在很多场合可能会造成麻烦。克服攻击性行为，最积极的原则是帮助孩子掌握更多合适的行为。一旦他们学会了通过适当的行为来表达自己的诉求，就没有必要去攻击别人。
重复的性行为是一种不恰当的行为，包括痉挛、持续性疾病和强迫观念。比如，汤姆总是拘泥于衣服和洗漱用品、地图和家乐福超市的排列，喜欢问类似的问题:“你知道怎么去…？”你去过镇上的家乐福超市吗？你去过ABC购物中心的家乐福超市吗？你去过家乐福超市吗...？“他还会说出城里无数购物中心的名字。
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