自闭症思维逻辑训练:符号思维(4) [精神分列症]
时间:2022-07-02 01:29来源: 作者: 点击:次
在故事的结尾和之后，反思各种想法和感受。讨论自闭症儿童提出的主题和感受，提出故事的观点，找出对错，从故事中学习。记住，象征性的游戏和反思性的对话是一种安全的方法，可以用来练习，以表演的形式再现，认识和掌握所有的情绪、思想、经历和感受。但是，象征性的想法也会带来很多焦虑和逃避。
16、扩展主题及情绪的范围。讨论的主题及情绪可以从“依赖”扩展到“分离”，以及身体受伤、害怕、生气、悲伤、愉快、惊奇、忌妒、对抗、竞争、进取、权力、报复、友谊、忠诚、正义及道德。鼓励自闭症儿童通过经验、故事、影碟及同伴探索新的想法，可以从“坏野狼、巫婆或虎克船长”开始，再转移到现实生活中的坏人议题（如，强盗、国王、战争等等）。1用戏剧作为情感暗示！改变自己的语气，配合当时的心情和主题氛围。如果你的角色受伤了，你要假装哭；开心的时候大声欢呼；必要时表现出恐惧和愤怒。夸大你伪装的情绪，让自闭症儿童知道你真正的意思。1强调过程。和自闭症孩子策划一个整体思路，包括故事从哪里开始，包括哪些人物和道具，有哪些问题。随着故事的继续发展，你可以强调哪些人遇到了麻烦，哪些人还安全，对方的感受和会怎么做，结局会如何，每个角色的感受等等。确定每个故事的开头、中间和结尾。
20.通过表演鼓励表达个人问题。鼓励自闭症儿童使用角色扮演来呈现他们所经历或预期的困境。
2在想法之间建立联系。通过对话，我们可以询问自闭症儿童的意见，比较不同主题之间的差异，与他人争论，改变立场，强调和反映游戏内容与个人困境之间的相关性。如果孩子能做到这一点，就能进入更高层次的思维。
2永远让自闭症孩子主动——不要轻易接手。孩子绝对是剧情的编剧和导演。你所要做的就是努力成为一个有趣的、互动的、有挑战性的伙伴。
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