分享融合教育经验-「自闭症儿童万花筒」 {精神分列症}
(1)玩买票坐火车的游戏。(1)门票价格必须在37元以内。坚持落后○。
(4)记忆力极好，上学的路线也一样。......
“全纳教育”是让特殊学生进入普通班级，成为普通班级的一部分的教育方式。在零排斥、完全融入的前提下，课堂增添了丰富的色彩。“人的心和脸一样不一样。”自闭症孩子彼此差异很大，没有一个是同一类型的。他们的情绪就像一千个马奔腾，动荡不定，瞬息万变，表现出不同的症状和体征，真让人感到困惑。如何有效地把握自闭症儿童发展的重点和脉络，更准确地认识自闭症儿童的真实面貌，是值得我们进一步了解和研究的。
(3)打球和三轮车一定是一样的。与其玩别的，不如哭着等。
自闭症孩子的第一次经历，让我从头细说一下:这个班是重度自闭症，有一张可爱的Camara脸，一个柔弱的小男孩，很依赖，很撒娇，喜欢像考拉一样蜷缩在妈妈怀里；能坐就不站；会撒谎就不会坐，跟小章鱼一样。深受同龄人的喜爱，喜欢被孩子抱着、抱着，但只能单向交流。
行为模式:自我刺激反复玩弄身体部位(如晃动手或手指、拍手、晃动身体)，抬起脚。
(2)坐电梯。抢第一。自己操作电梯开关，不然哭个没完。
自闭症真是个难搞又可爱的家伙，让人又气又怜惜。教师应随时调整教学方法，设计多层次目标的分组方法，采用“易-难-易”的课程设计，引导学生具体-抽象联系，运用单一教学、惯性教学和过度学习的原则反复练习，适应差异较大的学生，采用同伴指导策略，简化学习过程，采取“理解”和“接受”的态度
自理:如果不能用任何方式表达自己的如厕需求，大人会在固定的时间带他上厕所。
眼神交流:面部表情单调，眼神交流很少，难以用眼神传达具体信息。但自闭症儿童的眼神交流频率会随着教育训练、心理年龄、语言水平的提高而增加。
感官知觉:有过度敏感或不敏感，对别人的呼唤没有反应，但能听到自己关心的声音(乐器、汽车)。模仿能力低，缺乏学习动力，被动甚至拒绝学习。我特别喜欢搓纸。抓住你的衣服，抓住某人的头发。挫折承受力低。
口语交流:有明显的语言发展缓慢的现象。目前完全没有口语能力，连父母都不会说。
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