说到运动，人们不会感到陌生，因为“生命在于运动”已经成为人们生活中的一句名言。 但人们对运动的理解往往局限于多运动少生病的层面。 其实运动对人生的意义远不止于此，而是有着更深层次的内涵。 锻炼身体，少生病只是一方面。更重要的是，运动能力的发展与人的身心发展水平密切相关。 可以说，体育的发展是人类活动的基础。 人从出生开始就有一些本能的动作，比如吮吸、吞咽、抓取。 (也叫无条件反射)这些动作不是随机的，以后逐渐发展成有目的的随机动作，如:转头、寻找光源、手里拿着一个物体、摆动、触摸、拍打、翻身、爬行、站立、行走等。正是这些行动的发展，使人类参与社会生活实践成为可能。 可见，运动是孩子身心发展不可或缺的一部分。 因此，以运动训练的方式矫正儿童残疾，开发儿童大脑潜能，已被越来越多的专家、教师和家长所认可，并在一些医疗和教育部门得到广泛应用，效果良好。 本文结合训练实践，阐述了大运动量训练的作用、方法和效果，以供同行参考。 一、什么是粗大运动训练？大运动量被称为大运动量或大肌肉运动。 是利用个体功能，配合大肌肉运动，以有计划、有系统的肢体运动来提高个体运动功能，促进身心发展，达到康复的目的。 第二，自闭症儿童需要大运动训练。当孩子开始接受大运动量训练时，一些自闭症儿童的家长表现出怀疑的态度。 强调孩子的运动能力发展的很好，训练内容都是众所周知的，或者说已经训练好了。再培训的话，要加强语言和认知内容。 是的，孩子的运动能力有所发展，或者基本动作相对协调，但这只能说他们有发展功能和潜力，永远代替不了应有的发展水平。 当我们仔细观察分析自闭症儿童的运动发展能力时，就不难发现运动中的问题。 大致有以下几种表现:(1)运动量不足 日常活动时间往往不到2小时，内容单调。一般仅限于走路和跑步，有的甚至不活动。 (B)大块肌肉力量差 表现在行动缺乏协调性和稳定性。 比如在蹦床上跳的时候，腿发抖，跳的姿势不稳；投球时动作较弱，手、眼不协调或怕击球，不敢接球，击球时弯得很低；害怕或逃避攀爬和跑步活动。 运动技能低下 他们不会弹跳、踢球、扔球和接球、跳绳、做练习等。 (四)平衡能力低 例如，他们不能走平衡木，单脚站立，单脚或双脚跳跃等。，尤其是没有语言的孤独孩子，大多双脚落地能力很差。 (5)续航能力差，惯性强。 比如不能自觉按规定完成训练内容，很容易逃避，要靠老师大量的体力帮助才能完成。 通过以上分析可以看出，自闭症儿童的运动能力是比较低的。据有关资料显示，自闭症儿童的运动发育一般比正常儿童晚三到五年。 从自闭症儿童运动的发展可以得出结论，自闭症儿童需要大运动。 此外，从自闭症儿童身心发展的整体水平来看，存在很多问题:语言沟通问题、认知问题、注意力不集中问题、情绪问题等等。 面对这么多问题，训练应该如何开始？训练的实践让我们认识到，从大的运动训练开始是最合适的。 正如海淀智障学校原校长马廷辉所说:“运动是多种感官参与的过程，自闭症儿童是全方位发展障碍——做运动是纠正这些障碍的有效途径。 粗大运动训练在自闭症发展中的作用(1)促进大脑发育粗大运动能力与儿童的生长发育密切相关。 比如一个正常的孩子，3个月的时候要翻身，6个月的时候要坐，8个月的时候要爬，10个月的时候要站，一岁的时候要走路，一岁半的时候要自由行走，两岁的时候要跑步。 想象一个两三岁还不会走路的孩子。他的脑子一定有问题。 这说明儿童运动能力的发展是受大脑神经和肌肉控制的，运动能力是其生长发育水平的重要标志。 儿童动作的发展涉及到身体各个部位，如肌肉、骨骼、肌腱等。在这些部位，分布着许多感觉神经细胞和神经传导装置。通过运动，人的大脑可以获得身体各个部位的大量信息，获得身体与外界环境是否平衡的信息，协调自己的动作，对外界做出正确的反应。 从这个意义上说，运动训练可以促进儿童的智力发展。 比如练习脚走直线，不仅锻炼了视力，还锻炼了脚的正确步步感和平衡姿势感。 还有爬行和模式训练，被称为不开颅的脑外科。 著名心理学家皮亚杰认为，在儿童的发展过程中，行动是一切知识的源泉。 充分强调了动作发展对儿童智力发展的重要性。 在实践中，我们也看到一些自闭症儿童经过运动训练后，症状得到改善，能力得到一定程度的提高。 可以推断大脑功能有所提高。 因此，大运动协调能力的训练是促进儿童大脑发育、帮助儿童智力发展的有效途径。 (2)促进身体健康成长健康的身体是智力发展的物质基础，也是适应环境的必要条件。 大运动量可以促进血液循环，消耗能量，改善各器官功能，促进生长发育。 有些自闭症孩子身体发育不良，比如:有的比同龄孩子矮，有的身体弱，有的身体超重。只有提高身体素质，才能更好的发展。 比如自闭症孩子欣欣(化名)，就是一个普通幼儿园的孩子。她是1999年9月来我们学校培训的，每周两到三次，每次两个小时。到年底，她已经长得更高更壮了。 幼儿园老师奇怪地说:“别的孩子春夏长得快。欣欣怎么才能在秋冬快速成长？”众所周知，是大运动训练促进了他的健康成长。 (3)促进语言和沟通能力的发展。有些自闭症儿童语言交流能力很差，甚至不会语言，或者只会发出一些简单的声音。 给这样的孩子单一的语言训练(为了语言的语言训练)是不可能的。 因为语言的形成和发展本身就是一个复杂的过程，包括大脑中语言神经和语言器官的发育，气息和气息的使用，认知能力的发展，语言环境的影响等等。 所以自闭症儿童语言发育障碍的原因很多，做运动训练可以促进他们的语言发育。 特别是做大量的跳跃练习，可以提高气息的流畅度，边跳边说可以改善声带的功能，加强发音力量。 我们学校的老师在和荷兰专家交流，谈到如何训练没有语言的自闭症儿童时，明确地说，多做跳跃。 此外，美国费城的脑潜能开发中心对脑损伤儿童进行爬行训练后，发现这些儿童学习单词的速度更快，阅读能力增强。 我们学校有很多例子。比如来自山东的自闭症儿童欣欣(化名)，语言障碍严重，只会发一些简单的音节。经过一个多月的大运动训练，她已经有些简单的语言了。 当北京的岳跃(化名)第一次来参加培训时，她一点语言都不会。经过半年多以大运动为主的训练，她终于给妈妈打了个电话。 总之，在运动训练中，说和做可以帮助他们更好地感受语言，同时可以通过运动促进语言中枢的发展。 另外，在运动中，师生互动，让孩子学会听指令，感受交流的乐趣，逐渐学会交流。 (四)促进注意力的发展注意力的问题是自闭症儿童发展中的普遍问题，运用大运动训练可以帮助他们提高注意力。 要注意锻炼过程本身，如:击球、抛接球、踢球、滑梯滑行、平衡木行走等。，特别是走在平衡木上对训练专注力很有帮助。 此外，如果孩子对移动的物体感兴趣，他们很容易吸引注意力。 经过一段时间的训练，你会发现孩子的注意力有了一定程度的提高。 (5)促进平衡和空间知觉的发展。平衡能力是儿童发展中必须具备的一项基本能力。 空间感知能力能明显促进思维的发展。 因此，平衡能力的提高使儿童对各种感觉信息的接受、传递和整合都有明显的效果。 大多数自闭症儿童的平衡感很差，所以做空翻、翻滚、滑板、攀爬、走平衡木、旋转、左右手左右脚的协调活动(踢腿、跑步、上下楼梯等。)能有效提高他们的身体平衡能力和空间感。 (6)稳定情绪，改变人的行为往往受情绪影响，尤其是自闭症儿童行为控制能力差，情绪波动大，不会表达，经常发泄，从哭闹、吵闹等行为到攻击、破坏、自残。 惩罚不良行为的方法效果有限。就算当时有效，很快又会再犯，也不能从根本上解决问题。 做运动的效果会非常明显，因为运动可以使人的身体产生化学变化，使人感到快乐。 比如我们成年人都知道有时候心情不好。当我们出去活动时，我们会立即感到舒适。 另外，在体育运动中，孩子可以在老师的指导下做各种有益的活动，得到表扬和奖励，从而有效地限制不良行为，强化和发展良好行为。 比如有的孩子喜欢开灯，有的孩子喜欢钻柜子扔东西。 对于这些行为，说教是没有用的，但是在不断的训练中，他们的不良行为是在不知不觉中改变的。 因此，大运动训练是一个有益活动取代不良行为的过程，是改变不良行为的有效途径。 综上所述，可见粗大运动能力训练对自闭症儿童的发展起着多方面的作用，也是非常必要的。这不仅仅是为了获得某种运动技能，更是为了达到运动以外的效果——促进自闭症儿童的身心发展，培养他们的社会适应能力，这才是我们训练的最终目的。 四。大运动量训练的内容。基本动作:走、跑、跳、钻、滚、滚、爬等。 平衡运动:平衡木行走、攀爬、单脚站立、基本体操等。 器械和球类运动:蹦床、滑板、滑梯、跳包、转鼓、安又琪、传接球、推、踢、跳等。 模式训练:5人操作的被动训练。 动词 （verb的缩写）训练方法1。家庭接纳法 教师要与孩子建立亲密的感情，让孩子有安全感和信任感，积极配合训练。 正强化方法 教师用表扬和奖励的方法引导孩子积极参与训练，保持和发展他们的良好行为。 模型律 当有的孩子对训练内容不感兴趣或不敢退缩时，老师就要求表现好、会玩的孩子先上，以此营造活跃的氛围，影响和带动全体人员参与进来。 游戏方法 把训练内容做成简单的游戏让训练变得有趣，如果孩子边玩边训练效果会更好。 物理帮助方法 老师用身体帮助有困难的孩子完成训练内容。 比如老师用手把孩子抱在平衡木上。 总之训练方法多种多样，可谓教无定法，需要我们在实践中不断创造。 孩子天生好动，运动训练就是让孩子充分好动，利用他们好动的优势，给他们提供好动的内容，引导他们积极参加各种训练，从而发展他们的身心。 不及物动词训练中需要注意的问题1。总是要观察孩子在训练中的表现，尤其是孩子的发展变化，往往非常微妙。 一位自闭症儿童的家长这样评价自己孩子的发展，他说:孩子每天都在进步，但很小，只有用心才能发现。 要观察的内容有:(1)生理变化:运动的内容、量、方法是否适当。 (2)行为变化:不良行为是否得到纠正，预期行为是否出现。 (3)心理变化:他们的感知、认知、语言交流和运动能力是否有所提高？ 注意动静交替的原则。 孩子的生理特点是:身体含水量多，容易疲劳，恢复快，所以要合理安排训练强度和密度。 训练应该是多样化的，运动训练不应该是单一的动作重复，而应该渗透其他领域的训练目标。 比如认识定位，开发语言，尤其是语言训练要贯穿始终。 要根据自闭症儿童的发展，不断提出新的目标。在孩子适应能力发展的时候，要不断增加新的训练内容，提高训练水平。 注意孩子的身体问题，如心脏病、癫痫等疾病。 这些孩子一般不适合大的运动训练。 医疗问题 吃药的孩子要知道自己吃的是什么药，是否适合训练，是否对训练有影响。 加强营养，合理膳食。 大运动量消耗大量热量，需要及时补充营养。 最后，任何培训都不是万能的。应根据儿童的发展需要提供和开展综合培训。 七。训练效果从1999年到2001年，我们学校训练了大约40名自闭症儿童。 90%以上有效，60%以上效果明显。 在情绪、行为、语言、感知上有明显的变化，家长充分认可。 最后，面对孩子的问题，应该如何训练？我们认为选择大运动作为训练的起点是比较合适的。 据相关数据显示，80%的自闭症儿童需要做大运动训练。 我们培训的实际效果已经充分明了这一点。 此外，大运动不仅促进孩子的身心发展，而且便于操作，这意味着老师在训练中会更加积极。 总之，运动对自闭症儿童的发展起着非常重要的作用。 俗话说“行动是智力大厦的砖”，让我们重视对自闭症儿童进行大运动训练，努力使训练更加科学，效果更加明显。

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