自闭症儿童感觉统合训练的缺陷 {自闭症音乐疗法}
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感觉统合训练是自闭症儿童感觉训练的重要组成部分，但我国的感觉统合训练还存在很多问题和缺陷。
1。培养各个层次的孩子很难。自闭症作为一种谱系障碍，个体之间差异很大，每个自闭症儿童都有自己独特的行为。有的孩子平衡能力差，不能轻易跨越障碍设施，不敢在平衡木上行走，有的孩子协调能力好，几乎可以完成每一个动作。久而久之，这些协调能力很好的孩子，可以灵活运用感觉室的各种设备，所以容易产生厌烦情绪。上课时间，他们只根据个人喜好玩一种或几种设备。感觉统合训练并没有对改善他们某一方面的功能缺陷或通过训练延伸改善他们其他方面起到实质性的作用。2 .
。训练缺乏统一性和规范性，动作不够准确，练习次数不稳定。感觉统合训练不像书本教育。基本没有统一的训练大纲和一致的目标要求。由于种种原因，很多老师也没有考虑到幼儿在活动中的动作是否规范，训练水平是否符合要求等问题。有时候孩子情绪异常或者其他原因，忽略了动作的准确性和训练次数。比如在床上跳，只是机械地通过跳的次数来决定结果，有时会根据孩子的情绪或爱好做多做少，很少考虑孩子的接受度、疲劳感和动作的规范性。
[br/]3。训练中缺乏小组互动和游戏环节。与普通儿童不同，自闭症儿童对外界不感兴趣。他们更喜欢沉浸在个人世界中，独自从事一项活动。尤其是在感觉统合训练室，孩子们面对的大多是游戏设施。在活动过程中，大部分时间都是自己完成一项活动或任务，缺乏与他人的交流和互动。
4。培训内容和形式需要创新，培训设备需要开发。感觉统合训练是训练者根据一定的训练目的，使用一定的设备对受训者进行指导的一种游戏活动。所以，训练活动的趣味性对于吸引孩子的注意力非常重要，而训练内容和器材恰恰是让活动变得有趣生动的关键。但目前感觉统合训练内容单一，器材种类远不能满足训练需求，器材的重复单调使用使孩子兴趣明显降低。此外，教师对各类设备的功能缺乏全面深入的了解，而仅仅局限于某一功能的应用。5 .
。家庭缺乏对孩子的合作训练。在训练的过程中，老师只注重纠正孩子的身体素质、动作、行为等问题，而忽视了与家长的配合，指导家长使用家里的相关设备对孩子进行进一步的训练。家长很少主动随机训练孩子。
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