自闭症儿童感觉统合训练的特点与策略(二) 《自闭症音乐疗法》
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自闭症儿童在团体训练中的能力不同；教同一种游戏超出了每个学生的控制范围。这个时候，团体训练就显得异常重要。具体来说，设计感觉统合团体训练所遵循的原则是:倾向于“安静”的孩子，先有静态训练，逐步发展为动态训练；倾向于“动”的孩子，先有动态训练，逐渐发展为静态训练；倾向于“安静”的孩子可以做抛接球、地面推球、触觉训练等项目。倾向于“动”的孩子可以在蹦床上做跳跃动作，一边在蹦床上跳跃，一边接受投球、滑板、吊桶等项目。
在平时的感觉统合训练中，把这一整套游戏组合分成若干个小动作进行分组教学。从单个动作到多个动作；从静态训练到动态训练；小组合到大组合。另外，老师的示范教学和孩子的模仿练习相结合，会让孩子从简单的模仿逐渐发展到复杂动作的完成。患有自闭症的儿童更容易接受创新和简单的游戏方式。当孩子能够自己完成整个游戏时，他们在学习中找到了游戏的乐趣，增强了自信心。
1.小组活动——营造互动合作的氛围，培养自闭症儿童良好的社交能力。
大多数自闭症儿童都表现出不合群的现象。为了让他们相处融洽，根据感觉统合训练室的环境，结合自闭症儿童的行为能力，做一些适应集体活动的训练项目，营造自闭症儿童互动合作的氛围。在集体活动中，有些自闭症儿童不按顺序训练，喜欢在同学之间穿梭，或者脱离队列。老师可以使用简单的密码，让他们有条不紊的参与训练。如果密码没有反应，老师可以带学生加入踪迹。通过引导训练，自闭症儿童可以慢慢适应这种集体有序的训练活动，逐渐养成有序、相互合作的习惯。
在自闭症训练的整体设计中，要求使感觉统合训练生动活泼，增强其游戏性、活泼性和趣味性，循序渐进，把儿童的功能发展放在首位。要求孩子多练习，老师用表扬、鼓励和引导来培养自闭症孩子的自尊和自信。
简而言之，自闭症儿童的感觉统合训练大多是以游戏的形式，让孩子在个人和团队游戏中提高感觉统合能力。游戏也最适合孩子的心理，自闭症孩子有可以发泄压抑情绪的活动，起到心理疏导的作用。同时，在感觉统合训练的过程中，教师与自闭症儿童密切而长期的互动培养和锻炼了自闭症儿童的社交能力。
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