《残疾人蓝皮书(2020)》在北京发布。 [智力发育迟缓]
中国残疾发展促进指数从2008年的53.4%提高到2018年的65.3%，提高了11.9个百分点，仍处于较低水平。
蓝皮书指出，全纳教育已经成为残疾儿童接受义务教育的首选。高中全纳教育普遍增加，近年来呈现加速趋势。高等教育全纳教育形成多元化发展格局，初步形成了以残疾人高等教育学院为骨干、普通高校为主体、成人高等教育和远程教育为补充的高等全纳教育发展格局。
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我国残疾人事业发展指数稳步上升蓝皮书显示，我国残疾人事业发展指数从2008年的44.9%上升到2018年的71.5%，十年间提高了26.6个百分点，呈稳步上升趋势。
残疾人生存保障指数从2008年的40.4%提高到2018年的75.9%，提高了35.5个百分点。十年来，残疾人的生存保障水平有了很大提高。2018年，中国残疾人康复、社会保障和扶贫指数分别为78.5%、76.3%和72.0%，比2008年分别提高38.4、41.2和24.2个百分点。
我国融合教育以随班就读为主要践行模式蓝皮书指出，我国残疾人融合教育逐步形成了以随班就读为主体的实践模式，随班就读人数大幅增加，占据了特殊教育发展的主体。多项研究表明，在校学生的学习成绩、自信心和社会交往能力状况良好；学生跟学生一起学习，对普通学生有更多的正面作用:责任感增强，沟通能力提高，能换位思考，自我中心降低，包容力增强。
12月27日，《残疾人蓝皮书(2020)》在北京发布。报告发布了《中国残疾人事业发展指数》，以融合教育为主题，总结分析了中国融合教育的现状和问题。
蓝皮书指出，学前全纳教育是全纳教育最重要的阶段，但也是我国全纳教育发展最薄弱的环节。特殊教育政策的相关表述和实施细则仍有待优化。地区和类型发展不平衡，职业经理人和教师严重不足，应引起高度重视并积极推进。
校园无障碍环境建设亟待解决蓝皮书指出，随着融合教育的发展，校园无障碍环境的法规政策逐步丰富和完善。但是，现有政策对校园无障碍环境的规定比较薄弱，可操作性不强，不够细化。相关具体配套措施亟待加强。国家尚未出台校园无障碍环境建设的法律和政策，校园无障碍环境建设的规范和标准尚未建立。随着融合教育的发展，如何加强普通学校无障碍环境建设是一个亟待解决的重要问题。
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