自闭症儿童的交流与社会教育2 [什么是自闭症]
孩子还会给出一些图片或文字提示，帮助他安排即将到来的游戏，将完成的玩具放回原处，了解空间使用的规则，以及活动的顺序。孩子还提供一些身体或视觉上的帮助，教他如何掌握适当的力量或模仿动作的要点。或者家长和老师最好能熟练掌握“作业分析”的技巧，帮助孩子把一个看似简单的教学内容更细致地分析成一个个小步骤，然后整理成适当的顺序，让孩子逐渐上升到顶端，自信从容地学习。
在练习的过程中，大人可以给孩子示范、协助或口头提示。随着儿童对这种活动越来越熟练，他们会慢慢地撤回援助或提示。记住，当你逐渐放开手的时候，孩子的主动性也就逐渐被培养起来了。
自闭症儿童在交往和社会性的发展上会明显落后于同龄人，其中核心技能是发展的重要基石。因此，对于学龄前自闭症儿童，核心技能的训练应列为早期干预的重要项目之一。
【/h/】一次高效的教学，要依靠柴h不同的技巧和策略，所以在训练的过程中，我们经常会听到自闭症儿童的各种教学模式，比如:行为矫正技巧、离散尝试训练、结构化教学、地板时间模式(floor time mode)所有这些经典的技巧，都可以在我们的教学中包罗万象的运用，为孩子构建一个完美的学习模式。
首先，一个孩子可能需要一个安静不受打扰的活动场所，一套高度较高的桌椅，或者一个大小合适的地毯、地垫，这样他才能清楚地了解活动的范围。有的孩子很容易分心，就先把各种玩具放在收纳盒里，或者用布帘遮住，或者用柜子挡住。一次只拿出一个玩具，让他专注于大人的示范。
安排一个充满孩子兴趣的环境也很重要！家长可以观察孩子平日里最感兴趣的玩具或活动来选择情境设置的主题。例如，孩子们喜欢拼图游戏。家长可以先模仿孩子玩类似的拼图，边玩边唱与拼图相关的歌曲(也可以改编)，或者发出有趣的声音来吸引孩子的注意力。偶尔，父母可以拿起孩子正在伸手拿的拼图，放在孩子面前，吸引他们的注意力。几次之后，可以把孩子和家长的几块拼图混在一起，放在他们之间，练习两个人一前一后，轮流拼一块拼图。如果孩子对这种互动反应良好，家长可以在手中抓几块孩子这边的拼图，让孩子主动移开你微微握住的手，从你手里拿走图片。再者，让孩子尝试用适合他的方式来表达要求(图片、短语或句子)，建立他们之间的互动。
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