超实用的自闭症儿童语言训练方法，可以快速提高语言交流能力！ {长沙自闭症}
自闭症儿童对抽象概念理解困难，尤其是“你”、“我”、“他”等人称代词容易混淆。例如，如果你说，“你叫什么名字？”对你的孩子，他可能会说，“你叫陶涛”，或者直接跟着模仿。
简化语言简化我们的口语可以让孩子更容易理解我们的意思，同时也可以帮助孩子模仿简单的句子。例如，当孩子在玩球时，我们不能说:“哇，妈妈和你一起玩多有趣啊！”自闭症儿童一下子理解不了这么长的句子，所以我们需要尽可能简化我们的话语，可以说:拍一个球，滚一个球。
3、沟通能力有明显障碍大多数自闭症儿童都有固执的兴趣和行为习惯。比如，他们可能会和自己谈论同一个话题很久，或者固执地要求别人和自己谈论一个话题，而不去理会别人的反应或看法。
沟通能力是社会交往和人际交往中最基本的技能。如果孩子在成长的过程中，没有在适龄阶段发展出相应的沟通能力，将会极大地影响孩子以后在幼儿园和小学的学习和生活。
当孩子在肢体动作中感受到音乐时，家长可以选择歌词最短、音乐意义最强、节奏感最强的词来刺激他们模仿或教他们唱歌，会取得很好的效果。
家长要充分利用孩子好动的特点，教孩子边听音乐边用拍手、跺脚、数数的方式参与音乐活动。
如果孩子已经能够正确使用单词，那么我们可以在句子中添加一些短语来与他交流。
一般来说，父母要比你的孩子多用一个字。
音乐兴趣辅助很多自闭症儿童对音乐有一定的兴趣，我们可以利用他们的动机进行训练。
但是我们模仿的行为必须是积极的，也就是说，当孩子在玩积木的时候，我们可以在他旁边跟着他。但是我们不能模仿孩子扔积木或者推倒积木的行为。
虽然语言延迟不是自闭症的核心诊断标准，但“交流障碍”是自闭症儿童的通病。
最常见的表现就是别人叫他不回应，不眼神交流，不理别人，总是一个人玩。不能参加其他孩子的团体游戏或者合作游戏。
交流包括但不限于口头交流。对于还不会语言的孩子来说，肢体语言和非语言动作可以代替语言进行交流。
增加肢体互动在训练孩子语言的同时，还可以加入一些肢体或身体上的互动。
这种效果不是立竿见影的，主要目的不是让他理解此刻语言的意义，让他熟悉亲人的声音后更容易引导语言的发生。
家长不要急于让孩子直接开口。首先需要培养一些基本功，比如孩子的嘴型模仿能力，气息控制能力，最重要的是调动孩子说话的“动力”。
2、不能在恰当的情景说恰当的话有些孩子虽然会认字，但经常会说一些与当时情况不符的不着边际的话。比如别的孩子在讨论动画片，自闭症孩子可能会突然开始背唐诗，背诵，等等。所以这不是函数式语言。
自闭症孩子的语言障碍 1、语言发展迟缓有些水平好一点的孩子偶尔会有语言，会说简单的话，但是不会造句。或者重复的语言太多，一句话里的大部分单词都没有意义，这就是所谓的“火星语”。
同时，记得及时给孩子表扬和鼓励，奖励他喜欢的食物或活动进行强化。一开始，陶涛可能还需要老师的口头提示的帮助。
不时创设场景，激发孩子表达需求的欲望，然后慢慢引导孩子用正确的肢体动作或口头语言表达出来。
不断对孩子说话我们需要不断地用人的声音作为孩子的刺激物，培养语言环境、语调和语感。
所以，我们经常会看到一些自闭症儿童有口语，但这并不能说明什么。很多时候，家长会回应孩子喜欢说“火星语”。
但一段时间后，提示的次数和程度逐渐减少。当两周后同样的情况出现时，陶涛可以自动表达“喝水”或“回家”的需求。
情景激发需求 及时强化家长要在家庭中给孩子创设各种情境，增强孩子的语言理解能力，激发孩子语言表达的兴趣。
5、言语功能有明显异常自闭症儿童在说话的音量、速度、节奏、语气等方面都存在一些问题。经常会出现发音不清、语速慢、声音扁平无声调等问题。，而且经常省略单词。说:“我要去超市买点东西。”这句话，他们常说“超市，买。”而且往往说不清楚。说话时腹部不发力，口型不经常变化，气息微弱，听起来含糊不清。
辅助语言训练，要选择节奏明快的歌曲。自闭症儿童的视觉接受能力优于听觉。所以在训练中光有音乐是不够的。最好有相应的动画，可以增强孩子对语言的理解。
大多数自闭症儿童的语言发展在各个阶段都比较缓慢，存在较大的障碍，尤其是在主动表达阶段。
记忆词汇最直观的方法就是去感受。
但是要注意让孩子主动参与音乐游戏去体验和表达，被动听是起不到作用的。
最后，适当增加“回合式”对话，丰富孩子的社交语言，实现MUST的最高目标:让孩子在正确的地方说正确的话，做正确的事。
这说明语言ta还没有功能化，语言作为交流工具的使用，以及语言的清晰度、语速的控制、连词和句子等都存在很大的问题。
家长可以扫孩子的手掌、脚掌、脖子、塔克等。用手或柔软的物体。最好能逗孩子笑，同时引导他们说“好痒”。
自闭症语言训练方法 模仿孩子家长在训练孩子的语言能力时，可以先尝试模仿孩子的声音和行为。这样可以鼓励他开口说话，或者“做我们做的事”并增进亲子互动，提高他的模仿能力。
例如，当陶涛想喝水时，他的妈妈可以举起水杯，教他说:“我想喝水。”放学后，老师在校门口拦住他，教他说:“我要回家。”
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