让ABA不再“机械教学”的八种方法 <自闭症训练方法>
这种教学方法的重点是根据儿童自己的兴趣和动机，在自然环境或自然活动中为他们提供结构化的教学。
PBS对于处理孩子的问题行为非常有用。只要努力练习，通过分析孩子的行为，改变环境因素，运用预防策略，就可以教会和强化积极的行为。相信每个家长都能妥善处理孩子的问题行为。
通过行为评价，可以清晰地描述儿童的问题行为，确认行为发生的情境(事件、时间、地点)，预测行为的规律性。
在具体评价孩子的行为时，要采用大家熟悉的“ABC”法。
与传统的教学方法不同，NET强调孩子的兴趣和动机是主导因素。通过在自然状态下获得儿童的动机，并根据儿童的兴趣设计条件，我们的儿童不仅可以学习各种新技能，还可以更容易地将这些技能应用到生活中。
4.行为功能评估（FBA）任何行为的背后，都有其自身的逻辑。FBA(行为功能评估)是试图理解“行为的逻辑”。
DT是一种非常具体和系统的教学方法，在越来越多的自闭症康复训练中使用。DT把技能或行为分解成几个小单元，一个一个地教(一次只教一步)，然后把掌握的分解技能重新组织起来，让孩子更容易完成目标。
PRT的目标是使自闭症儿童的发展水平更接近普通儿童，也是ABA教学方法中最适合家长的干预措施。如果家长学会了，孩子“介入”的时间和质量都会翻倍。
在DTT中，每一轮训练都包括一套非常具体的步骤，需要明确定义和记录，以确保每一轮都是一样的，也有助于老师确定如何更有效地为孩子教学。
1.回合式教学法（DTT）DT是阿坝州最核心、最广泛使用的教学方法。
训练的本质是恰当的行为可以得到强化，而原来的问题行为将不再得到强化。
事实上，PECS可以帮助不同年龄和能力的孩子建立联系，提高他们的认知，解决他们自身语言障碍带来的困难。还是有相当多的孩子用PECS，最终建立了真正的语言能力。
6.语言行为训练（VB）VB(言语行为)是指语言行为训练，是一种针对语言应用的教学方法，属于行为分析的范畴。旨在训练孩子表达自己的要求，实现描述性语言和对话。
PRT侧重于干预儿童发展中的四个关键社会领域，包括行为动机、对同一事物的多种线索做出反应、自我管理和积极社会化。
FBA以ABA为基础，是一种主要判断儿童行为原因的功能性评估。它通常用于确定极具挑战性行为的原因，包括自残和攻击性行为。
3.关键反应训练（PRT）PRT (Critical Response Training)是一种基于ABA实证研究的自闭症干预模式。加州大学圣巴巴拉分校的Robert博士和Lynn Koegel博士是PRT的创始人。最早的研究开始于20世纪70年代，已经证明PRT可以使2-16岁的自闭症儿童受益。
在实际应用中，首先要知道孩子的问题行为的功能是什么，可以对功能行为进行评估，找出问题行为的功能，这可能需要专业人士来做。至于一些问题行为的功能是我们父母可以确定的，我们完全可以尝试对孩子进行功能性交流的训练。
自闭症儿童往往因为不能很好的表达自己而出现情绪问题，而VB的一个重要点就是帮助孩子建立良好的沟通和表达能力。当孩子能够说出自己的需求时，父母关注的情绪和行为问题就会大大减少。
通过将复杂的任务分解为几个小步骤，并使用适当的提示和帮助，DTT可以帮助儿童最大限度地完成目标任务，减少失败。
今天我们就来看看基于ABA的八种常用考核教学方法，让ABA不再机械化。
5.正面行为支持（PBS）PBS(积极行为支持)是在ABA的基础上发展起来的，是一组基于功能评估结果的行为干预方法。
PBS强调根据儿童行为背后的功能，通过系统地改变环境、前因、行为结果等因素，根据儿童的需求和现有能力选择干预策略，帮助儿童使用积极的替代行为，从而减少或消除消极行为。
VB的创始人是著名的行为心理学家B.F .金纳(Skinner)。1957年发表了VB的核心理论假说。他认为语言也是一种行为，遵循强化规律，也就是说语言也是强化的。
当老师想要教自闭症儿童一项新技能或行为，或者鼓励很少发生的好技能或行为时，通常会使用这种方法。
它是由美国学者邦迪和弗罗斯特开发的。这是一个为英语口语水平低或不会说英语的人设计的交流系统。它的特点是利用图片来辅助交流。
值得注意的是，当父母实施PRT干预时，它看起来不像是“干预”，而像是与孩子的互动。家长也可以利用和孩子在一起的每一个时间进行教学。
因为PRT认为，这些领域是自闭症儿童在其他领域取得进步的基本行为能力，通过关注这些关键行为能力，PRT可以帮助儿童提高沟通能力、社交能力和行为能力。
很多家长和老师对孩子语言的发展期望很高，往往忽略了PECS对于英语口语水平低或者没有口语功能的孩子的意义。
PECS的教学计划基于心理学鼻祖BF Skinner的“语言行为”理论:通过“提示”和“强化策略”的运用，系统地教授自闭症儿童功能性语言操作，以构建其独立沟通能力。
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NET绝对是教自闭症孩子学习时不可忽视的一种教学方式。旨在训练儿童在不同自然环境(如家庭、学校、户外)下的实践技能。教学的内容、节奏和强度都与孩子的需求和兴趣密切相关。
其设定条件是:“随机”——利用自然机会；“动机”——孩子拥有的动机。因此，这种教学方法遵循儿童的指导，而不是教师的指导。
2.自然情境教学（NET）随机教学是阿坝教学中另一种重要的教学方法。在不断发展的过程中，这种教学方式逐渐取而代之的是另一个名字“自然情境教学(NET)”。
VB将语言分为九种不同的类型或功能，包括要求型语言、描述型语言、接受型语言、模仿型语言、自发型语言、会话型语言、听写、抄写和阅读，分别代表九种不同的语言使用场景。
在解决沟通问题的同时，PECS还帮助其用户减少问题和负面行为，并使这些人获得更多与他人正常沟通的机会，最终融入主流社会。
这种训练方法强调沟通的重点在于功能而不是形式，可以通过言语或非言语行为来进行，比如使用图片和手势。
VB可以帮助孩子理解语言，语言可以帮助他们达到各种目的，让孩子明白为什么要使用语言，在不同的情况下如何使用语言。
8.功能沟通训练（FCT）FCT(功能沟通训练)是处理儿童负面行为最常用的替代技巧。它传授的是与问题性具有相同功能的沟通技巧，让孩子通过能被大众广泛接受、符合其现有沟通技巧的适当行为，达到自己的“目的”并得到强化。
PRT需要落实到孩子的日常生活中，比如游戏时间、用餐时间、学校、操场、外出等。，并且应该强调父母的参与，这样干预才能更多地嵌入到孩子的日常过程中。
说到阿坝，很多家长一定不陌生。因为在自闭症的圈子里，大部分机构都在用ABA，所有的医生也都建议对孩子进行ABA干预。
DT的英文全称是“离散试教学”，中文可以翻译为“循环教学法”或“分解操作教学法”、“离散单元教学法”，也就是我们常说的“一对一桌面培训”。
7.图片交换沟通系统（PECS）PECS的全称是图片交换通信系统，中文是图片交换通信系统。
对于自闭症儿童，ABA应用行为分析是一种有效的干预方法，已被实验证明。其实ABA是一个统称，还包括多种具体的操作方法。目前，基于循证实践的有效干预方法多基于ABA行为原则。然而，在ABA的应用过程中，许多机构或培训者倾向于过于机械地使用ABA。
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