学龄自闭症儿童有哪些行为？ <精神分列症>
7岁的自闭症男孩亮亮一直在一家特殊的培训机构接受学前训练。他的主要问题是:语言发育落后，活跃语言少，经常自言自语；僵硬地反复看自己的手；不喜欢和孩子交往；我一刻也不能闲着。我喜欢自己跑来跑去，爬上爬下，或者自己转圈。自从学会走路后，他很少安安静静地走路，也很少逃跑。他从来不知道自己累了，也没有什么危险感。
一些自闭症儿童可以在特殊教育学校学习。因为学校环境相对宽松，没有学习压力，老师们对孩子们倾注了极大的爱和耐心，所以孩子们生活学习都很愉快，没有互相歧视，人人平等。虽然有些自闭症儿童表现出行为刻板、语言机械重复、兴趣狭窄单一、交流障碍等，但他们与同伴的日常接触、相互模仿、老师的耐心引导、多方面的分层教学，使他们在集体环境中的功能得到了极大的提高。
在过去的三年里，亮亮取得了巨大的进步。在老师和家长的帮助下，她顺利进入了一所特殊教育学校。上课的时候，他已经基本能安静听讲了，还当上了学校的升旗手和老师的助手，帮老师给同学发作业本，和同学的交流也有了显著的进步。
学龄自闭症儿童和正常儿童一样好奇，有的孩子求知欲很强。高功能自闭症儿童往往喜欢读书、阅读、提问、亲近孩子，但沟通能力笨拙、简单，语言表达和理解能力落后于同龄人。他们有的记忆力很好，学过的东西念念不忘，学起来没有困难。虽然有些老师觉得他们怪怪的，上课好像不太听讲，但是老师讲的大部分他们都知道，考试成绩也不差。
老师们经常反映亮亮非常兴奋和活跃。老师不注意就会擅自离开座位或者跑出教室。为了防止亮亮乱跑，老师把亮亮单独放在靠墙的座位上。我旁边有一个很安静的孩子，但是很难阻止聪明好动。在课堂上，他经常站起来或者在座位上发出各种噪音。亮亮喜欢听音乐。只要上音乐课，他就比较安静，表情很愉悦。他喜欢和老师互动，随着音乐的节拍跳舞，节奏感很强。发现了一个亮眼的爱好，老师配合家长在教学中突出音乐教学的特点，稳定孩子的情绪，比如教他唱童谣，学童谣，促进他的语言发展和认知理解。
大多数自闭症儿童的智力发展落后于同龄人。他们中的大多数在特殊教育学校或家庭中度过他们的学校生活，而少数功能强、智力发展正常或接近正常的儿童在普通学校中度过他们的学校生活。在这个阶段，孩子的症状趋于稳定，部分孩子经过早期干预训练后可以在机构接受正规的特殊教育和普通教育，情绪和行为问题得到改善。
学龄自闭症儿童有哪些行为？以上是中国自闭症网为您整理的答案。
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