要掌握表达的技巧，首先，在实践中和亲身体验不同表达的作用是非常重要的。然后，可以模仿使用。最后，可以根据不同的场景灵活应用。基本表达可以体现在以下活动中:面对面交谈、电话交谈、讨论、询问、汇报、介绍等。其中，面对面交谈、电话交谈、询问、介绍、讨论是智障和自闭症儿童常用的方式，需要设计专门的活动。应该根据他们的难度做大量的练习。

【/h/】设计的出发点是加强实物与声音、图形与声音的配对训练，让他们在头脑中建立起无数个牢固的概念和组合。比如红色，苹果，红苹果，青苹果(一个组合概念)等相关概念要多建立。

训练例5:使用& ldquo我的，我的，你的，你的& rdquo别名。这是学习相对抽象代词的一步，可以用& ldquo谁的鞋子& rdquo、& ldquo谁想吃饼干？、& ldquo谁想要这个& rdquo等问题教孩子认名字& mdash我和你的转化关系，一般孩子倾向于用名字而不是& ldquo我& rdquo等代词，要有过渡练习。

训练，比如9:单词替换练习。替换句子中的名词和动词(如父亲、母亲、汽车等。)与其他相应的名词和动词。结合实际操作，教孩子打开盒子，学完后再打开铅笔盒和饼干盒，既能丰富孩子的词汇量，又能让& ldquo打开& rdquo“转移”一词适用于许多场合。动词替代也可以这样设计。

训练例14:& ldquo；我是个小演员& rdquo各种教科书式的戏剧表演。轻中度智障儿童和智力水平高的自闭症儿童可以安排这种训练。它不仅需要表达能力，还需要很高的表达技巧和思维想象力，能使声音大小、强弱、音准、表情相匹配。所以很难训练。尤其是自闭症儿童和一些智障儿童最难理解剧中人的情绪。只有从一个动作、一个表情、一句话的逼真模仿开始，才能编出一些形象生动、表情清晰的人物。这种训练有助于培养孩子的& ldquo心理能力& rdquo以及应对环境的能力，值得认真学习。

建议视孩子学习汉语拼音的具体情况而定，如果孩子智力水平较差，缺乏模仿和执行指令的能力，则不宜从拼音开始，可以直接教图物对应的名词和动词。

有些自闭症儿童在理解了否定意义后，虽然掌握了英语口语，但还是经常用表情和动作来表达自己的否定意志。这时，训练者应该做出& ldquo不懂& rdquo表情，并问，另一个教练用& ldquo否定句& rdquo答案答完了，孩子知道怎么答后就开始模仿。这时，孩子的& ldquo需要及时得到满足。不& rdquo要求，并特别注意教学不要强加于人，应把握训练时机，这种学习一般应做灵活的活动计划。智障儿童在这里没有明显的落后表现。

【/h/】一开始，训练者用两三句话表达孩子的动作给孩子听，然后问:你在干什么？让孩子们再回答一遍:& ldquo我喝水& rdquo或者& ldquo我吃糖& rdquo。这时候要重点教日常用语，比如用文字表达& ldquo要尿尿& rdquo或者& ldquo尿喷& rdquo每一步都不能没有赞美。然后就是训练& ldquo看图短语& rdquo等等。

【/h/】常用形容词要对应数字，相互成对。先教具体反映事物基本属性的，如大小、长短、冷热、粗细、硬度、高低、质量等。然后教最常用最抽象的，比如可爱，漂亮，丑，大方，小气等。，结合具体环境，为了& ldquo话有实质& rdquo。培养沟通技巧。

训练例3:说出常用物品的名称，并按类别分类。从孩子日常生活的实际出发，认识常见物品，简单从外观和功能上进行区分。建议选择图案简单、形象生动、色彩鲜艳的图片作为配套教具。

表达能力是综合技能，不仅需要一定的表达能力，还需要& ldquo看你的眼睛& rdquo，放& ldquo听，想，说& rdquo结合起来，无论是智障还是自闭症，尤其是自闭症，都是非常困难的。根据前述& ldquo心理学理论& rdquo研究，他们很难通过对话了解对方的想法。所以要结合场景一句一句的教。结果可能还是觉得和他们对话不顺畅，有背诵感。有时他们重复自己说过的话或问过的问题而不回答或提问，这应该算是基本正常的表现。他们说话的时候要认真听，不能笑，也不能心不在焉，这样会影响他们说话的积极性，使这个训练无法进行。

发音器官由呼吸器官、喉和声带、口腔、鼻腔、咽腔三部分组成。口腔包括唇、舌、上下颌；他们的动作主要包括咀嚼、呼气、吸气、嘴唇开合、声带振动、舌头的各种拉伸和旋转动作等。只有当它们功能正常时，孩子才能说话。

培训示例8 & ldquo还是话剧表演(片段)& rdquo。可以根据孩子自己的爱好来安排& ldquo儿童剧或小品& rdquo表演一般要根据儿童故事书和漫画书来选择。分配角色时要注意孩子的特点，语言能力，模仿能力。一般应该是大人模仿，孩子自己创作为辅。实践表明，智障儿童和自闭症儿童都值得开发他们的表现潜力，以提高他们的沟通能力和社会适应能力。一般要从幼儿时期开始逐步培养。

训练例二:吹泡泡或球。这也是发音器官的练习，特别是对于那些呼吸异常，说话连续有困难的人。可以在桌子上支起一块硬纸板或贴面板(要有一定的向上坡度，倾斜度不能超过30度，由低到高逐渐调整，四周有围栏)，放一个乒乓球或轻质塑料泡沫球、小塑料球、小羊毛球等。在上面，使劲吹到某一行或者某一个特定的标志；还可以进行吹泡泡或气球的练习(难度大，看孩子的能力)，有助于唇、舌、口腔肌肉的发育，寓教于乐，功能性强。

训练例10:通过填空解释图片及其组合。首先，展示三个故事图片中的第一个。画面要求主题非常明确，比如姐姐弟弟种树，帮妈妈扫地，早起上学等等。图片简单，最好之前看过；再比如第一张图是姐姐和哥哥拿着树苗去种树，但是在图的下方写着& ldquo我姐姐和哥哥要去-& rdquo；孩子们填完后，重复两遍，然后展示第二张，是姐姐和弟弟在地上种树苗。可以写在图底& ldquo姐姐哥哥先挖-& rdquo；然后把树苗。最后，敬小树-& rdquo；。按说明填空后复述，再做一次活动(约5-10分钟)后再看组合图，有提示或无提示分别练习表达，直到孩子能用两三句话完整叙述事情为止。

训练例1:控制流口水。有些幼儿或智力差的孩子控制不了自己的口水或没有控制感，但流口水会影响说话的流畅性和清晰度。练习时，让孩子闭上嘴。你可以通过模仿训练者微微抬脖子吞咽口水的夸张动作来练习吞咽。然后可以用吸管喝果汁练习吸咽，养成吞咽的习惯；也可以涂一些蜂蜜、甜汁等。到孩子的上下嘴唇。练习舔和啜饮也有利于嘴唇和舌头的运动以及唾液的控制。经常训练孩子咀嚼一些干果或高粱麦芽糖，也有助于训练发音器官，控制流口水。

【/h/】说句子是在说词能力和理解能力发展之后才能训练出来的东西。基本方法还是一样的。关键是丰富单词的积累，让情境教学生动起来。一、填空句、句中关键词、提示词(句中不用)都可以。工作日多做& ldquo再说一句& rdquo练习，即在对话中适时提问或补充一句话，有时连续提问，形成连续表达的习惯。

训练例12:& ldquo；接龙& rdquo训练和培养孩子的说话语境和情境意识。设计情况是& ldquo看谁能说谁& rdquo比如现在的台灯，考虑到孩子的词汇量并不丰富，一次只用5-6个单词。你做完之后，把初始的字改一下，就是台灯-灯-滑-滑-冰棍。培训师尽量挑选孩子们熟悉的单词。如果孩子一时记不住一些单词，训练者需要手势或图片来提示，并做必要的等待。没有& ldquo答案& rdquo。如果两个单词都出现在提示中，请重复一遍。孩子复读的时候可以改单词，但是训练师基本不改。

训练例6:根据场合调节声音大小。活动前设计环境音，录一盘嘈杂背景、普通背景、安静背景三种情况的磁带，分别持续1-2分钟，然后在不同的背景音下做一般的对话或打电话、耳语等练习。这项活动也是沟通技巧的训练。

训练例4:说出自己和家人的名字，自己的年龄或属相。这是培训的基础和核心内容。如果不懂，可以在学习中用机械记忆来整理。最好是用自己、家人、学校的照片来教学。

训练例7:凭想象和直觉说出图形。孩子们可以看着涂鸦的图片，完成的积木，拼图或简笔画30-60秒，然后问问题:& ldquo是什么样的& rdquo，可以给出适当的提示，比如& ldquo让我们看看它是否像我们在学校拍的那张。& rdquo这个活动重在激发孩子自己回答，让感知、表象、想象有机结合，和谐发展。它可以提示，但不能提供答案。

训练例13:正方形连续图形卡的分解与组合练习。所谓二次连续图卡是借来的& ldquo邮政服务；术语是指可以独立分解组合的3-4张图片，比如一张由演员、动作、物体组成的图片卡片。一组卡片是兔子、水管和奶牛，让孩子把它们组合成一幅有意义的图画并说出来，比如兔子帮(给)奶牛洗澡，或者奶牛帮(给)兔子洗澡等。还不如跟着课文多看几遍。注意灵活有趣的情境设计，卡片之间的衔接要自然，可以区分几张卡片的位置关系。

所有智障儿童都会说疑问句，主要体现在理解难、内容太多、疑问语气表达难、关注点不一致四个方面。比如从内容上有简单疑问句和复杂疑问句，比如& ldquo这是什么？那是什么？& rdquo& ldquo这是哪里？你要去哪里？都是意思相反的简单复杂题，选择题等。，比如& ldquo为什么& rdquo，& ldquo如果。。。。，我该怎么办& rdquo，& ldquo。。。。。，不是吗& rdquo教学中要逐个攻克，把一两个相关的句型放在一起教，先检查自己是不是真的理解了，然后再模仿做题(方法和说前面的一样& ldquo问题& rdquo反应，也需要三个人一起学)由别人来回答；注意与训练相匹配，平时多提供提问环境和提问刺激。比如在成人对话中注意标准问题的使用等。，因为孩子的学习有时是偶然的，不完全是设计好的，所以需要提供大量的环境信息。

训练例11:电话对话或情景对话。主要利用电话、电视等相关资料进行对话练习活动。训练电话交谈时，双方要看不见，听得见，注意用家具挡住视线，然后模拟响铃、接听、通话(之前学过基本的电话交谈用语)和结束。结尾技巧要分开练；风景对话可以通过电视节目进行(最好提前录制一段生活)，逐步融合询问、介绍、讨论等内容。