不利环境中的语言发展 {多动症}
弱势环境中的语言发展许多研究致力于解释社会环境、学校环境和儿童语言发展之间的关系。孩子的养育方式和家庭的经济条件似乎对孩子的认知能力和语言发展有着显著的影响。经济条件差往往会减少孩子与照顾者之间的语言交流，影响交流的精细度。照顾者也会忽视这种交流的作用和目的，最终使孩子的语言发展处于不利地位。
一.影响语言发展的因素
自然主义者认为语言是生物学中固有的形式，而行为主义者认为语言是后天强化形成的。这两种截然相反的传统观念太绝对了。一种新的语言发展观念是相互影响的观点，它认为内在和外在的强化因素不能完全分开。儿童的语言发展是在参与社会活动的过程中各种因素相互作用形成的，语言发展的过程是人的社会化过程。G.H .米德、l .维特根斯坦等人都持这种观点。
从出生开始，孩子就依赖于他们的照顾者。最初的交流是通过手势、眼神和娱乐，这就要求孩子有机会和长辈一起参加家庭活动。当孩子想得到食物，想表达自己的时候，这种交流就进一步加强了。长期成功的沟通使孩子学会以成人的方式与照顾者沟通，但如果营养不良或受到社交、情感和残疾障碍的影响，沟通就会受到阻碍。
第二，社会环境对语言发展的影响
与婴儿看护者最初的交流是人类早期的学习环境。这种交流可以看作是一种非正式的培训，因为双方在合作形式上存在很大的差异。这些差异可能受到地理、经济、政治、社区文化等因素的影响。，或者由孩子的性别、出生顺序、性格、健康状况等因素决定。但具体的影响过程目前还不完全清楚，因此出现了一些研究来探讨不同种族、社会经济、年龄水平对父母和孩子的影响。其中涉及的一个问题是，父母受教育程度和收入水平的差异是否会影响他们通过语言风格与子女的交流。研究发现，经济水平较低家庭的父母更倾向于教孩子具体的事情，他们也会使用更有纪律的语言来指导孩子的活动。而经济水平在平均水平以上的家庭，家长更注重沟通内容与孩子活动、兴趣的一致性，注重沟通话题的精心设计。他们经常用交流来影响孩子的行为。他们的孩子通过这种影响形成的语言风格，也为以后的学校学习做了认知上的准备。对社区文化差异与语言发展关系的研究也表明，语言发展取决于社会因素的相互作用。多项研究发现，城市社区环境影响下的儿童在语言表达的流畅性和叙述的完整性方面表现突出；农村环境影响下的孩子，在对具体事物的物理理解和结构性探索上有更好的语言发展。所以，经济条件差或者社区环境差的孩子，在语言拓展、语言问答交流、抽象概念讨论等方面可能非常不熟练。他们很难用语言来描述事物的过去或未来，他们感到无力用会话式的交流来解决问题。
第三，学校教育对语言发展的影响
学校往往局限于使用语言功能的某一部分，更倾向于使用某种语言风格。这种情况往往造成社会环境对贫困家庭孩子语言发展的影响不可避免地影响到他们的学习成绩。
布鲁姆(B.S. Bloom)根据国际教育成就评价协会的研究成果指出，阅读理解和词汇知识是学习内容中压倒性的部分。大部分老师的教育和大部分学习资料都涉及到孩子这两方面的语言，所以这两方面的语言学习非常重要。这项研究表明，儿童早期的语言准备对他们未来的学业成功非常重要。预测儿童早期语言发展的有效指标是父母的社会经济地位、对儿童教育的关心程度和家中阅读材料的数量。布鲁姆认为，这种早期对语言发展的限制是未来学校教育无法弥补的。20世纪60年代，一些国家意识到了这种家庭与学校教育脱节的现象，于是提出了帮助贫困家庭孩子提高语言能力的补救计划，但收效甚微。但是一些新的计划和研究令人鼓舞。新的研究表明，通过长期观察和评估，一个设计良好的早期语言教育补偿计划可以取得一些显著的效果。许多早期儿童语言教育项目也已实施，如J. Tuff设计的利用对话进行教育的项目；一群教育心理学家和人类学家为美国夏威夷的土著儿童开发了卡迈克尔早期教育项目。后者强调课堂教学方式要符合孩子的说话方式和相互影响的文化方式。尽管从上述相互影响的观点出发实施的教育补偿计划可以取得成功，但它们仍然难以与来自儿童社会背景的力量相抗衡。政治经济环境的变化会导致社区语言功能和语言使用的变化，同时也会改变儿童学习和使用的语言功能以及使用这种语言的环境。对于经济条件差的孩子来说，把教育、文化、政治、经济条件作为一个互动的整体来看待，努力消除不利的社会和环境影响，对他们的语言发展更为重要。(八维)
选自《心理学百科全书》(第1卷)
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