在日常生活中，父母最容易发现孩子说话中的问题，比如发音不准、用词不当、语法错误等。发现问题要及时纠正。纠正的时候，先做一个正确的示范，不要重复孩子的错误问题。否则，养成不良的说话习惯并加以改正，会事半功倍。

发音练习游戏的内容、规则和流程要根据孩子发音的特点来确定。两岁以下的孩子适合在日常生活中纠正发音，两岁以后的孩子适合使用游戏。尽可能简单的编游戏，不要在一个游戏中同时组织几个高难度的声音。游戏要有趣，让孩子在玩的过程中自然练习发音。如:练习赛马和头发& ldquod、d、d & rdquo声音。

当你选择或者自己制作练习单词的游戏时，首先要确定游戏的内容& mdash& mdash然后要考虑这些内容在游戏中是如何体现的，因为游戏规则是完成内容的保障。在游戏中，家长要以极大的兴趣把孩子吸引到游戏中来，同时严格要求孩子遵守游戏规则，使孩子得到正确的练习2。比如开一家玩具店，说出物品的名称和颜色。

语音习得需要正常的语音环境。宝宝大脑机器的处理材料是通过和大人交流& ldquo听-说& rdquo从联系人那里得到它。正常的成人婴儿言语交流是言语材料的来源。异常环境下儿童言语发展的经验(狼孩或聋哑父母的孩子)告诉我们，家长和护理人员热心地为婴儿提供丰富的言语环境是非常重要的。

综上所述，给人们的启示是，婴儿需要大人的细心呵护和教导。为了给宝宝的言语发展提供一个良好的环境，父母或看护人要热情、耐心、细致地陪伴，宁可把时间和精力节省在其他活动上，陪着宝宝玩耍，进行言语示范，与孩子分享玩耍成功的喜悦和言语的进步。分享成年宝宝的快乐，是认知活动和言语发展最重要、最优的反馈和强化，快乐的氛围是宝宝心理成长的最佳环境。

在日常生活中，儿童接触到的词语和表达方式是与具体的事物和动作同时出现的，即事物和动作的词语和句子总是同时作用于儿童的视觉和听觉。对于宝宝来说，它们形象化，容易建立音义联系，容易让孩子理解和掌握。

(5)教育孩子学会唱儿歌。(不会唱可以哼一下曲子)

语言的掌握在一定程度上取决于认知的发展。首先，婴儿的句法结构出现在知觉-运动活动中。早期宝宝的动作是没有区分演员、动作、动作对象的无差别整体。只有在运动操作中才能区分& ldquo宝宝吃饭& rdquo还有& ldquo宝宝睡觉& rdquo不同的动作，或者& ldquo猫吃& rdquo还有& ldquo宝宝吃饭& rdquo不同的演员，或者& ldquo猫吃鱼& rdquo还有& ldquo羊吃草& rdquo宾语不同等等，宝宝只能用句法上的主谓宾结构出现在无数的句子里。在对自闭症儿童进行言语教育的过程中，要特别强调这一点，让孩子在感性运动中发展言语。

家长要善于抓住机会培养孩子的说话能力。比如，吃饭时教孩子脸部和身体部位的名称，餐具和食物的名称，走路时主动给孩子介绍可以理解的东西，同时丰富相关词汇。

日常生活是孩子丰富词汇、发展口语的最佳环境。

有单词和句子相伴的实操比没有单词的实操更能促进理解和概括能力的发展。言语和思维的发展相互依赖，相互促进。

(2)用录音带记录一些日常生活中的声音:汽车声、水声、纸张撕裂声、熟悉的人的声音& hellip& hellip让孩子们识别这些声音。一开始家长可以给予引导，听到声音就说出名字，然后让孩子听到声音找到相关图片，最后让孩子说出来，模仿声音。

(1)有意识地发出一些声音:敲鼓、吹口哨、打电话、音乐、开门、有东西掉在地上& hellip& hellip然后，让孩子们指出他们听到了什么声音。

言语习得要有一个正常发育的大脑。大脑就像一台机器。语音材料输入脑机，通过机器的正常运行和处理，产生语音产品。机器损坏了，不能正常运转，自然就生产不出合格的产品，甚至没有产品可用。从这个意义上说，大脑的正常发育是言语发育的基本保。在正常的人类生活环境中，婴儿早期营养不良还会影响脑细胞的熟练和有质量的生长，并对婴儿智力发育的各个方面产生不利影响，对言语发育也是如此。

游戏是孩子们最喜欢的活动。它的活跃性和广泛性符合儿童的兴趣，很容易吸引儿童参与学习活动。通过游戏活动练习单词的使用，目的和要求都在& ldquo玩& rdquo在完成的过程中，孩子感兴趣。为了达到游戏的目的，他们会克服困难，遵守规则，从而得到练习。此外，游戏还可以为对外界缺乏兴趣、不喜欢活动的孩子提供学习机会。

婴儿模仿有四种形式:(1)立即的、完全的模仿；(2)立即模仿和不完全模仿；(3)延期模仿& mdash& mdash立即复述原型句，过一会儿复述；(9)选择性模仿& mdash& mdash在新情况下将原型句子结构应用于新内容。比如教一个两岁的宝宝& ldquo这是苹果，不是香蕉。这样的句式，他会说& ldquo这是妈妈，不是爸爸& rdquo。

通过游戏练习说话。当孩子在自由玩耍时，问他们在玩什么(说出物品名称)，在做什么(说出他们的动作或活动)；有时候家长也可以在游戏中扮演一个角色，和孩子对话，比如孩子在玩& ldquo过家家& rdquo家长可以打扮成& ldquo在家& rdquo孩子，到什么时候& ldquo爸爸& rdquo、& ldquo妈妈& rdquo是的，你想玩什么，你想吃什么，你想喝什么，就让它用文字来处理& ldquo孩子& rdquo要求期间练习口语；同时，孩子可以练习发音，用文字帮助理解。

大人的话，不管是对孩子说的，还是和大人说的，都能起到示范作用。瞬间模仿发生得更早更少，选择性模仿多发生在一岁半到两岁以后。教宝宝学单词，要以宝宝能听懂为基础。模仿自己不懂的单词，比如背古诗，那时候至少是鹦鹉学舌，不能说是真正的发音。

根据宝宝言语习得的规律，这里简单介绍一下宝宝言语教育的活动和方法，希望对大家有所帮助和启发。

拍拍手，伸出手指，眼睛在哪里？眼睛在这里！伸出你的手指。(同样教育其他五官)。孩子主动性差，可以两个人同时喊，一个人唱，一个人教他拍手。

其次，区分单词识别的对象和环境，是掌握这些单词的前提。在婴儿早期，物体与环境混合在一起，被婴儿感知，尤其是对物体的细节、属性或状态的认知。例如，只有当颜色从作为认知对象的对象中提取出来时，颜色的识别才是可能的。再比如，当婴儿不能分辨情境细节，不能理解一些词语的用法时，经常会出现用词不当的情况。例如，当婴儿给某人一个苹果吃时，他甚至会说& ldquo而把它给别人。谢谢& rdquo、& ldquo不客气& rdquo，给自己的时候会先说& ldquo谢谢& rdquo再说一遍& ldquo不客气& rdquo然后吃苹果。

良好的听力和良好的听力习惯是儿童言语发展的重要条件。训练孩子的听力，孩子的听力(可能有的家长发现自闭症孩子不听，可能是听力问题，只是他忽略了)可以是成人的几倍。培训方法可以灵活多样，如:

儿童心理学的研究成果和长期的教育实践明，幼儿期是人生中掌握语言最快、最关键的时期。婴幼儿的听觉和言语器官发育逐渐完善，已经具备正确发出所有声音的条件。3-4岁的时候，发音机制已经开始定型，以后发其他音的时候，就容易有口音了。如果一个人在婴儿期没有掌握正确的发音，以后进行补偿性教育就会困难很多。在词汇掌握方面，婴儿的词汇量从3岁时的800到1000个发展到6岁时的3000到4000个。在掌握语法方面，从掌握简单陈述句的语法形式到掌握各种句型的语法形式。婴幼儿如果在言语发展的关键期没有条件学习口语，以后就无法真正学会说话。因此，婴幼儿言语教育应该在家庭和康复教育机构中发挥重要作用，其成果对人的一生发展具有重要影响。

在教自闭症儿童认识新事物、进行一些知识教育时，只要孩子能直接观察，教师最好采用直接观察法，如观察各种实物、参观社会上的某个地方。对于那些孩子不可能直接观察到的东西，或者巩固孩子通过直接观察获得的知识，教师可以采取间接观察的方法，比如观察图片、模型、玩具、艺术品、观看幻灯片、视频等。

直观教学可以保儿童在教育过程中通过生动的直接感知获得知识，使文字和文字所代表的客观事实同时作用于儿童，使教学生动活泼，激发儿童的学习兴趣，帮助儿童理解和记忆文字的意义。

游戏是符合幼儿年龄特点的活动，游戏方法的运用是幼儿教育的特点。目的是提高孩子的学习兴趣，集中注意力，促进孩子各种感官和大脑的积极活动。

开发言语教学游戏(也叫智力游戏)。这种方式可以训练孩子的表达能力，因为在表演的过程中，孩子可以学会用不同的语调说话，用表情背诵，连贯叙述等。

婴儿(1~3岁)是正确掌握母语的关键期。在这个阶段，儿童的言语教育主要在日常生活和游戏中进行。言语教育的重点是:

儿童文学作品，如儿歌、故事等，使用的是经过作家提炼加工的语言。它们形象、生动、有节奏，容易让孩子理解和接受。文学作品生动的情节，谚语的音乐美，还能唤起孩子愉快的心情，是孩子进行道德和知识教育，发展和学习文字的好形式。

(4)让孩子听音乐，拍手。音乐声音响亮，轻轻拍打，训练孩子识别声音变化。(自闭症孩子不配合，家长可以手把手教)

【/h/】日常生活中常用的词语，经常重复出现，容易加深孩子的印象和理解。每个孩子都需要听3000 ~ 5000遍一个新词汇，才能掌握和理解它的意思，并正确使用。

模仿在语言习得中有一定的作用。虽然言语是人之常情，但语言环境仍然是语言掌握的必要条件。言语环境的作用是发展宝宝的& ldquo听-说& rdquo系统。在日常生活中，婴儿模仿成人的声音和话语，往往会得到成人的鼓励、重复和强化。如果这个自然过程得到敏感而热情的父母的特别关注和有意教导，宝宝的模仿行为在生理成熟的情况下可能会得到更好的结果。

听力好是发音清晰的前提，发展听觉的灵敏度就是发展辨别声音的能力。这种游戏主要是培养孩子分辨不同大小、强弱的不同声音的能力，发展听觉注意力(同时可以提高自闭症儿童的注意力)。比如:

4。利用图片或玩具培养孩子的观察力，从而促进孩子对言语的理解。具体方法是展示一些五官缺失的图片或玩具，让孩子仔细辨认。图片中的孩子缺少了什么？让他找，贴，或者画。

一切能使儿童感官积极参与活动以直接获得印象的方法都是直观法。

(3)让孩子闭上眼睛，大人在一个角落里按响或拍手，让孩子指出声音是从哪里来的。(你可以带着孩子到处说，声音在哪里？让我们找到它，啊！在这里！它在这里！)

婴儿言语习得的过程在世界上大多数国家和许多语言中都表现出一致的规律性。从正常婴儿和野生儿童身上获得的数据为揭示其规律性提供了据。归纳起来，有以下规律: