明星小孩只喊？功能沟通训练让沟通更有效！ {自闭症测试}
看到这里，相信大家对机能训练都有了一些基本的概念。最后，我建议家长:在强化孩子的问题行为时，一定要找到有助于替代行为的适当行为，和与问题行为无关的好行为，让孩子清楚地区分好行为和问题行为的区别，这样强化效果会更显著，孩子的学习质量也会提高。
一边演示一边解释句子的意思，帮助孩子理解。
午饭时，小杰吃完一碗饭就开始高频尖叫。她的手拍了桌子和妈妈的腿，妈妈就拿着小杰的碗，帮他盛了第二碗饭。
小杰自己在客厅的桌子上玩画画游戏，画画，画画。小杰手里的铅笔断了。他妈妈看到了，就把小杰手机里的铅笔拿过来帮他削。可就在这个时候，小杰因为铅笔被妈妈抢走，开始尖叫，使劲拍桌子。她妈妈没办法，只好把铅笔还给小杰。
3.减少提问，鼓励更多的语言交流。
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故事中的主人公已经九岁了，但是他的语言一点也没有发展。他需要的只是通过尖叫，拍桌子，扇人耳光来表达。
当然，内容大于形式，孩子可以用语言以外的形式交流，但前提是这些交流是有效的。
沟通障碍是自闭症儿童问题行为的重要原因之一。这是因为问题行为大多具有沟通功能，比如回避不喜欢的活动，获得关注或喜欢的物品和活动。一旦自闭症儿童经常通过问题行为而不是正常的交流来获得想要的行为结果，这种行为就会被强化，就像当年的小杰一样。
功能性沟通不在于句型有多复杂，词汇有多丰富，即使语法错误，甚至语序颠倒，只要是有效沟通就行，这有时甚至不需要任何语言。一个眼神或者一个动作都可以。
1、将段落句子拆分，提高理解。比如，孩子不停地说“穿上袜子，鞋子，系上鞋带”，但实际上，孩子并不理解这些话，家长可以把句子拆成小块，分别演示每一步:
2.鼓励交流。
什么是功能性沟通训练？功能沟通训练(functional communication training，FCT)是一种减少问题行为发生的有效干预方法，它包括判断问题行为的功能，为个体提供与问题行为功能相同的适应性途径(替代行为)，以获得期望的行为结果。
为什么父母建议说“我想要玩具车”而不是“你想要玩具车”？原因是当我们说:“你吃苹果吗？”有时候，孩子只会说:“你吃苹果吗？”。
如果孩子想玩玩具车，家长应避免使用无意义的问题，如“你想玩玩具车吗？”而是应该给孩子一个选择答案，比如“你想玩玩具车还是飞机？”如果孩子伸手去拿玩具车，家长随后要示范“我要玩具车”，在孩子重复家长的话“我要玩具车”后，再把玩具给孩子。
根据2014年美国最新发布的儿童、青少年和成人自闭症谱系障碍循证实践报告，功能性沟通训练是一种有实证支持的有效实践。例如，研究人员利用功能性沟通训练，在延迟满足的情况下，对三名自闭症儿童的乱发脾气进行干预。研究发现，自闭症儿童的等待能力得到提高，发脾气的情况大大减少。此外，研究人员还对自闭症儿童的问题行为进行了干预。研究表明，自闭症儿童的问题行为减少，表达需求增加，词汇的数量和多样性也大大增加。
因此，如果自闭症儿童的功能沟通能力得到提高，问题行为将会有效减少。
另外，模仿是孩子学习语言的必经之路，而在模仿的过程中，孩子其实也在分析和理解你的话。你不妨多给孩子一些训练和学习的机会和时间，慢慢打好语言基础。
家长不想看到这一幕，所以这个时候，我们就要从孩子的角度，按照你期望孩子说话的方式来示范，比如“我要苹果”，孩子就会重复“我要苹果”。如果给家长和孩子提供他们想说的话，训练就不会陷入死循环。
根据美国精神疾病诊断和统计手册第五版(DSM- V)中自闭症谱系障碍的诊断标准，自闭症儿童言语和非言语社交能力的不足是核心障碍之一。约25%~61%的自闭症患者功能性语言很少或没有。
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