百里挑一，超实用的3种自闭症训练方法！ {自闭症康复中心}
需要注意的是，每次训练只能选择一个动作作为目标行为，在孩子做出目标动作后要立即加强。手势模仿也可以在游戏中进行。家长要选择孩子感兴趣的游戏，增加干预的兴趣。
在协助李丽完成动作时，握住李丽的手臂或手腕，让李丽自己抓东西，以免孩子误以为需要把手交给父母，让他们操作。
当孩子轮流和我们操作时，我们可以改变动作，看看孩子是否跟着我们。
如果孩子注意到我们，模仿可以变成旋转。就是孩子手术结束，我们再手术，让孩子在你手术后再手术，形成一个轮换。旋转在模仿中非常重要，它可以帮助形成模仿的规则。
力做完后，妈妈可以适当引入新的动作。比如妈妈滑车，把车撞向其他物体，说:“车撞了！”观察的反映。新的动作很夸张，完全吸引了李丽的注意力，但是没有模仿这个动作的倾向。妈妈需要握住他的手腕，指导他做这个动作。
和孩子面对面坐着，拿起一辆和孩子手一样的车，做和孩子一样的动作。比如丽丽用小车在胳膊上来回滑，妈妈用小车在胳膊上滑。力开始，母亲也开始；李停了下来，我妈也停了下来，直到李丽注意到我妈。
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比如我妈把车放在膝盖上，或者在地上滑行，李丽不跟着她做改变。妈妈选择多做几次，说:“我们开车吧！”或者快速滑行车，说:“快开车！”引导原力做出同样的改变。
或者模仿其他特定情况下的表情。比如吃饭，当你明显遇到不喜欢或者想拒绝的食物时，妈妈会皱眉摇头，说“不，我不喜欢”。出门遇到喜欢的东西，妈妈会做出惊讶又开心的表情说:“哇！真好看！”让明明模仿。
当然，答案是肯定的！美国认知理论之父班杜拉也说过:儿童的大部分行为不是通过直接的实践和接触，从而通过正负强化获得的，而是通过观察和学习获得的:通过看到他人的行为和这种行为的后果，并相互产生共鸣，从而学习或改变自己行为的过程。
要知道，并不是所有的自闭症儿童都有语言，或者说他们的语言发展是非常好的。对于大多数有语言发展或没有语言的孩子来说，手势变得非常重要。以欣欣为例。欣欣需要学会挥手或摇头，但不能总是用哭来表达拒绝。欣欣的妈妈是怎么做到的？
3、手势模仿欣欣遇到不想要的物品或者不喜欢的东西会大声哭。出门总是给父母带来很多麻烦。
无论李力是在辅助下完成模仿还是独立完成模仿，父母都应该在他完成后立即给予奖励，加强模仿。
比如明明正在开心的跑来跑去，妈妈马上说:“明明真开心，明明笑了！”并且马上模仿笑的表情给明明看。遇到经常见面的孩子，妈妈说:“见到朋友真开心。当我高兴的时候，我会笑。”笑一笑。
妈妈想让丽丽把车在地上滑行，可以用车完成一些游戏，这样就可以和其他小朋友一起玩了。那么丽丽的妈妈该怎么办呢？
自闭症儿童的表情往往生硬、不自然，在教学中应以兴趣为主。用小孩子喜欢的东西引起一些他妈的表情，模仿自然情境下的表情。
模仿是一切训练的基础，自闭症儿童的认知、知觉、语言、动作、社会化的训练都离不开模仿能力。因此，提高孩子的模仿能力迫在眉睫。今天，我们就来学习如何从动作、手势、表情等角度帮助孩子提高模仿能力。
首先我妈拿出两种食物，一种是欣欣爱吃的薯片，一种是她讨厌的巧克力。首先，父母把巧克力拿给欣欣，问:“欣欣想吃巧克力吗？”欣欣开始有情绪问题，想回避，这时父母说:“哎呀，欣欣不想吃饭。”同时，挥挥手把巧克力拿回来。
大多数自闭症儿童都能做到这一点。他可能会给我们一些反应，看我们能不能模仿他所有的动作。
模仿是人类与生俱来的本能，但这种本能在自闭症儿童身上出现了偏差。很多孩子模仿能力很差，但区别也不是没有。
2、模仿表情很明显，他总是面无表情。当他开心难过的时候，他不会表现出来。他安静的时候，别的孩子都不想靠近他，觉得他很凶。
1、操作物品李特别喜欢汽车上的轮子，他的胳膊、脸、腿上经常随着汽车来回滑行。
然后，妈妈可以再问一句:“欣欣要巧克力吗？”然后帮欣欣摆手说:“欣欣不想吃。”然后给她欣欣最爱吃的薯片。
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