案例分析:如何提高孩子的互动性，增强孩子的共同注意力？ {自闭症康复中心}
从卡片学习到游戏应用，在和孩子玩游戏的过程中，如果遇到自己很感兴趣但不会说的事情，就会提示孩子“问老师”，然后要求孩子复述当前情境中合适的问题，要求家长配合，在更多的情境中使用。
增加与他人互动的意识，提高共同注意力，帮助孩子增加与他人交流的方式，学会问简单的问题。
我能表达各种短语，能回答老师提出的基本问题。我学习过5w句型中的who，what，what，where等基本问题，有了清晰的自我认知。对身边的事情有很大的好奇心，但是有点缺乏共同的关注。
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通过提问来提高孩子的互动性，需要孩子有很强的理解能力，很好的认知能力，对身边的事物有兴趣，所以也需要根据孩子的能力循序渐进。
在每个孩子提问之前，先提示孩子“我不知道，问老师”。慢慢地，孩子可以在交流中熟练地用“我不知道要思考”和“我不知道要问老师”来证明他理解了问题，然后教他如何区分问题，从“什么”到“什么”再到“谁”再到“哪里”，逐渐增加问题的数量。
在卡片(基础题)的学习中，简单加入提问的概念，慢慢转移提问的主导权，给孩子充分的提问机会。开始时，孩子们被要求只问一个问题，如“什么”是一个项目的主要名词，“什么”以及他正在做什么。关键是要让孩子明白什么是问题，什么时候可以提问。
庄(化名)，男孩，今年三岁，已集训五个月。他是一个喜欢与人交流的孩子，有很好的理解和认知能力。别人跟他说话，他往往能点头同意，接受新事物很快。
通过以上方法的指导，孩子可以简单地提出一些问题，并在适当的场景中使用，理解什么时候问什么问题，但在情境中的应用仍需加强。
比如你在发音之初教他“不”的意思，他就能在学习过程中慢慢运用到“不要”、“不要吃”、“不能咬”等词语上。
在孩子学会提问之前，要经历回答问题的过程，能够对5W的问题有一定的概念——是什么，是谁，在哪里，他在做什么，什么时候等等。并且能够分辨出问题的答案。
在学习回答问题的过程中，我也会根据他的能力教其他简单的答案，比如“我不知道”、“想想”等带有其他概念的词语，让孩子根据老师给出的回答，给出自己能回答的答案，以及自己不知道的答案的差异。
只有当初级名词、人称名词、处所名词、动词等词汇积累到一定程度，认知水平达到一定程度，孩子才能学习下一步。
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