自闭症康复训练:如何建立基本能力(3) [自闭症儿童]-中国自闭症网

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自闭症康复训练:如何建立基本能力(3) [自闭症儿童]

时间:2022-07-05 03:05来源: 作者: 点击:次

刚开始的时候，一对一的治疗必须同时在家和学校之间进行。绝对没有其他方法可以替代。无论是家庭计划还是学校计划，都是一个综合计划的一部分。老师和家长应该每周至少见一次面，分享彼此教授自闭症儿童的经验，并就有效的技巧互相指导。如果学校老师排斥家长，或者家长不让老师了解家庭项目的进展，这个教育项目就毁了。

这些一对一的、自发的、半结构化的学习情境，正是适合自闭症儿童学习基本功的教学环境的特点。这个肯定不适用于大群体，但是可以安排一两个孩子一起参加。随着孩子习惯于在课堂上与同伴互动，他们会越来越喜欢课堂上的一些仪式性活动，但这在目前并不重要，因为一个孩子在能够与同伴建立真正的自发互动之前，他首先要成为一个有能力不断解决社会问题的人。懂得参与孩子的兴趣是需要一些技巧的。

通过成人的调节，同伴互动也可以帮助自闭症儿童发展基本能力。比如，老师或助理有时可以带一个同伴加入游戏，引发两个孩子之间的互动，让他们互相对视，参与并交换玩具。两个孩子可以拍击气球，摇晃玩具，一起玩抓挠或追逐游戏，在小水池里泼水，或者用积木搭个塔然后推倒。有时候老师也可以寻求“同伴玩伴”，鼓励这个同伴跟着孩子，教他如何参与，如何与孩子互动。很快，这些同龄人就会自然而然地伸出援助之手并坚持下去，成为自闭症孩子的亲密伙伴，愿意和孩子安排固定的玩耍时间。

要帮助自闭症儿童发展区别不同声音的能力，必须先让他接触一些简单词语才能拿到想要的东西，这种方式可帮助孩子再一次察觉到这些词语。比如，如果孩子想要一个小娃娃，老师先把它藏在手里，告诉他“它在我手里，在我手里”并伸出手来给孩子看。这样他就能以一种有意义的方式学到“手”这个字的意思。如果孩子表现不错，老师再跟他玩小小的模仿游戏，先发出几个孩子能发出的声音，类似“咿”，再换成“叭”“嗒”等。孩子和老师一起对着镜子看，这样孩子就能模仿老师嘴巴移动的方式。除了结构化疗法，很多发展取向的语言治疗师也采用类似的问题解决方法，鼓励他们以更有意义的方式使用词语与别人沟通。