丹佛模式下自闭症早期干预的教学策略 {自闭症的症状}
攻击、破坏、干扰或重复、刻板行为等。可以通过积极的行为方法来纠正。积极行为法侧重于用正常行为替代问题行为，而不是每次都生硬地消除问题行为。实现积极行为方法的关键在于通过适当的强化策略发展、塑造和增加传统的、适当的行为。
共同活动是指两个同伴为主角，互相分享的游戏。在丹佛模式的自闭症早期干预ESDM中，共同活动是主要的教学媒介。互动游戏以自闭症儿童为中心，他们选择自己喜欢的活动和材料。教师通过明确哪些目标可以由孩子选择，哪些行为需要塑造或加强，以及如何安排活动的顺序，来分享对游戏的控制权。
ESDM的教学实践过程融合了ABA、PRT和丹佛模式的干预方法，使自闭症儿童更好地参与积极的情绪体验，使他们重视社会刺激，进而作为对儿童的奖励，强化他们继续参与此类活动的动力。丹佛模式下自闭症早期干预的教学策略主要包括:
自闭症早期干预丹佛模式ESDM强调积极情绪、情绪调节和唤醒状态，可以使社会参与和学习直接激活社会脑区和相关神经递质，促进社会和交往行为的发展。ESDM倡导“喜欢”和“想要”两种社会奖励制度，提高孩子的社交动机。
自闭症的早期干预丹佛模式ESDM认为，自闭症儿童发展缓慢的原因之一是学习机会的减少。如果儿童被剥夺了与他人进行社会活动的经验，他们的认知能力、语言能力、社会关系和象征性思维将终身受到影响。所以加强教学的目的是填补学习空白。教孩子可以融入每一次社交，有经验的老师可以每10秒创造一次学习机会。
以上是99自闭症网为你整理的丹佛模式ESDM自闭症早期干预的教学策略。
家长和家庭的参与是自闭症儿童早期干预的最佳实践，也是丹佛模式ESDM干预不可或缺的一部分。ESDM以人际关系为中心，在训练过程中加入家长，便于孩子在家接受干预，有利于孩子-医院-家庭-学校-社会的融合。只有当父母和其他照顾者学会如何参与孩子的日常活动，并与孩子充分互动，才能更好地挖掘孩子的潜力。
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