教学策略在综合课中的应用——互动教学法和过程教学法之六 《自闭症的症状》
二、PBI模式的类型
基于过程的教学方法分为四个阶段:
介绍阶段(介绍)
这是PBI在课程领域引入PBI计划的初级阶段。计划是用很多小主题来展开计划的发展和我们最关注的课程内容。
(1)策划与执行指导:讨论故事愿景或故事线索的活动；(2)获取与应用(第一课):课堂活动中的主题整合计划；(3)最初级的PBI计划:教师制定的计划；学生和教师之间的合作计划没有具体的形式；该计划包括所有部分:编辑、行动、监测和核实。
既定阶段(established)
(1)提供细化方案:强化方案的目的、应用介绍、强化方案的不适用性。(2)使用PBI的灵活性:同伴教师与助手、其他教师和志愿者组成团队，与同事进行协商。
强化阶段(巩固)
PBI计划如何成为课堂练习不可或缺的一部分。
*教师-教学-学习策略提供了PBI计划使用计划的混合或集中。*学生——通过他们对计划过程的理解，他们可以在解决学习问题方面取得独立的成就。*不是所有的学生在这个阶段都是有效的，尤其是那些有年幼或早期发育障碍的学生。
(1)放宽PBI计划的指导(放宽& nbsp& ampnbsp应用与发展。nbspof & ampnbspPBI & amp；nbsp计划):
学生的发展取决于决策和行动，而不仅仅是行动。包括更多的思考和监控。三种计划的应用:一般计划、简化计划和混合计划。
(2)缩短计划(reduced & nbsp计划):学生有自动简化和执行步骤的能力。
(3)混合计划(blended & nbsp计划):结合知识和技能。
整合阶段(合并)
(1)在课程领域和跨课程领域使用PBI计划。
在应用阶段，将获得的技能应用于一般的学习情况。教师提醒学生规划过程和监督实施的重要性。提供策略和认知后训练计划。写下过去的成功和失败。整合三种能力，表现为:a .知识——专项和一般计划的知识b .理解——影响学习和解决问题的因素c .预测——计划面临成败的地方？
(2)拓展课堂规划能力。
适应、获得、应用-理解。当整个系统失焦时，暗示学生:*一般工作:监控(在教师的帮助下)*特殊工作:策划教师保持“策划并提供有计划的活动”的理念。在教师“足够的”和“过多的”PBI技能之间保持平衡。
四种类型的5。PBI教学
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三。原理和应用时机
※原则:
起点(a & nbsp开始& ampnbsp点)2。遵循顺序-计划中的一个步骤导致另一个步骤。PBI模式必须与思维(后认知)挂钩，因为学生在行动时会被要求做出判断。PBI模式导致工作的成功完成。PBI模式被定义为不需要老师指导学生。
※适用时间:
当老师想让学生了解内容和过程的时候。当学生在之前的工作中遇到困难时，他们必须有一个计划来带领他们完成这项工作。教师单独或分组授课。
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