教学策略在综合班中的应用——同伴教学法和示范教学法之七 <自闭症治疗>
(5)举例说明
【例1】照顾好自己<比如教学生洗手>
<第一步>老师先给学生示范洗手的动作。在示范教学过程中，教师可以给予口头暗示，如“注意老师现在的动作”，让学生注意到老师的洗手示范。<步骤2 >让学生自己洗手一次。<第三步>如果学生能正确完成洗手，会得到奖励和强化；如果学生洗手出现失误，老师可以给予适当的帮助，如口头提示、动作辅助等。(援助程度从少到多)。<第四步>给学生足够的练习机会，直到他们熟练掌握正确的洗手方法。
[例2]教学生加法
<第一步>首先，老师数三个一元硬币，然后是两个一元硬币，加起来就是(唱5。)五个。<第二步>要求学生模仿老师的方法一次。<第三步>如果学生能够正确完成，将获得奖励和提升；如果学生在操作过程中出现错误，教师可以对学生的错误给予必要的帮助，如口头提示、动作辅助等。(援助程度从少到多)。<步骤4 >为学生提供练习的机会。下次复习: <第一步>老师让学生做3+3微积分。<步骤2 >学生回答正确。<第三步>老师表扬学生。<第四步>老师让学生做3+4微积分。<第5步>学生犯了一个错误。<第6步>老师再次示范。<第7步>让学生再做一遍。<第八步>学生答对了。<第九步>老师表扬学生。
㈥结论
示范教学在特殊教育中应用广泛，效果显著，尤其适用于中重度精神发育迟滞和情绪障碍。为了提高其有效性，通常结合其他策略，如加强行为学校和在直接教学中使用示范教学。
现在社会问题层出不穷，都是因为生活环境缺乏好的模式造成的。当孩子看了传递错误信息的电视剧、报纸、杂志，而指导老师又未能实时纠正错误的观念时，很容易造成模仿者价值观的偏差。智力班的孩子盗窃的原因可能是缺乏物权观念，但也可能是孩子模仿了错误的行为，却不知道错误在哪里；因此，如何运用示范和模仿的策略来提高儿童积极模仿的效果，是每一个行为示范者值得深思的环节。无论如何，教师在使用示范教学时要注意自己的行为，因为示范不当会带来无穷的麻烦，学生可以随时随地观察和模仿教师的行为。所谓“身教重于言传”在这里展露无遗。
教学要有目的，循序渐进。教师必须在教学前进行安排和设计，这样才能有步骤地开展教学活动，达到有效教学的目的。示范是教学过程中不可或缺的要素之一，尤其是对严重残疾者而言。教师应有效地利用线索诱导学生模仿。通过强化、示范、纠正，帮助学生学习课本内容，提高各方面的能力和适应社会的技能，使他们不仅学得更多更好，而且学得更有效率。由于工作技能是在与不同的人和环境的互动中学习的，所以培训师用不同的方式进行演示是非常重要的，这样学生就可以通过观察和模仿来完成正确的行为。同时，教师可以选择适合学生水平和需要的各种教学策略。如果老师能考虑各种策略的优势，才是真正有效的老师。老师的指导是一个很重要的过程，既能提高学生的动作能力，又能让他们在学习的过程中有更多的成就感。通过系统的课程安排，明确的目标设定，频繁的示范让学生模仿，必要时浅显易懂的口头指导，有效的运用教学反馈策略，给学生充分适当的练习时间，相信在教与学之间，彼此都能享受到教与学的乐趣。
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