教学策略在综合班中的应用——同伴教学法和示范教学法1 {自闭症的原因}
随着教育改革的浪潮，特殊教育也在走向融合。在融合教育的实施中，教师最常遇到的问题是如何教班级中个体差异相当大的学生。如果教师能很好地运用教学策略，不仅教学工作能顺利进行，特殊儿童也能在普通班级中获得学习效果。本文将介绍两种适合综合班的教学策略，供教师参考。
同伴教育(同伴辅导)
(1)定义
根据Frick(1980)的定义，对等个别化教学是指利用年龄相近的学生，以一对一的方式对学习能力较弱的学生进行教学的一种教学策略，适用于任何年龄组、能力水平和学习领域。提供同伴指导的人可以是同学，老师，也可以是其他同学，一般是一对一教学。
(2)原则和条件
实施同伴教学的注意事项:
被辅导者一般通过老师安排时间进行同伴指导，但如果小学老师时间允许，可以直接向小学老师提问。为了学生的安全，同伴教学时间应该安排在上学时间，而不是放学后。教学场所可以在教室或其他合适的场所(考虑是否需要电教设备或教学需要)。如果学生需要帮助，告诉他们何时何地可以找到老师。小学老师不帮学生做作业，但是可以帮忙。如果授课地点不在教室，小学老师必须确保被指导的学生已经回到教室。
小教师的条件:
小学教师必须愿意每周花一到两个小时帮助接受指导的学生。小学教师必须对某一学科或某一科目有深刻的理解。小学教师必须知道自己是同伴教学计划的成员，有责任完成布置的工作。
老师的角色:老师的角色就像学习管理者。主要任务是课前编写和选择本学科的学习资料，培训小教师，决定进度和安排各种激励和奖励。具体来说，教师的职责包括以下五项:
选择和组织教材。提供学习指导和各种教学记录。培训同行教师。教学过程的管理与评估。回答学生的各种学习问题。
成功的要素:
同伴教学策略的成功有两个要求:一是要有一个有管理哲学的老师；第二，愿意合作学习的学生。也就是说，教师要从知识传递者的角色转变为管理者的角色，学生要减轻同龄人成绩竞争的压力，形成共同的学习氛围。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
