28项国际循证干预实践的认证(二) [关爱自闭症儿童]
音乐干预(MMI)把音乐作为干预的一个关键特征。这包括音乐疗法。除了有计划地使用歌曲、旋律韵脚和/或节奏来支持目标行为和技能在不同环境中的学习或表演，还需要与受过训练的音乐治疗师建立治疗关系。
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2020年《美国自闭症循证干预实践报告》总结了28种循证干预实践。这28项干预措施是被证明有效并被广泛使用的28项干预措施。下面将这些方法分为四个部分，其中一个给你看。
FBA策略在许多技能领域对0-22岁的自闭症儿童、青少年和青壮年都是有效的，可以有效应对所有年龄段个体的挑战性行为。FBA策略对6-11岁自闭症儿童的影响最广泛，包括沟通、学校准备、学业成就、适应技能和挑战行为。没有足够的证据支持FBA策略在干预自闭症个体的社会交往、共同注意、游戏、认知、职业、运动、心理健康和自我管理方面的效果。
FCT在3-18岁，尤其是3-11岁的自闭症儿童和青少年的许多技能领域是有效的。FCT策略对3-11岁自闭症儿童的交流、社会互动、游戏、学校准备、适应技能和挑战行为有积极影响。没有足够的证据支持FCT策略在干预自闭症个体的共同注意力、学业成就、职业、运动、心理健康和自我管理方面的效果。
10 功能行为分析（Functional Behavioral Assessment, FBA）行为分析(FBA)是一种确定行为的潜在功能或目的，以便制定有效干预计划的系统方法。FBA包括描述干扰或问题行为，识别控制行为的前因后果，提出行为功能假说，验证假说。数据收集是FBA流程的重要组成部分。FBA通常用于识别干扰行为(如自伤、攻击他人或破坏性行为)的原因，然后应创建并实施行为干预。
EXT策略在许多技能领域对0-18岁的自闭症儿童和青少年有效，特别是对3-14岁的儿童。它对自闭症个体的交流、社会互动、共同关注、学校准备、适应技能和挑战性行为产生积极影响。没有足够的证据支持EXT策略在干预自闭症个体的游戏、认知、学业成就、职业技能、运动技能、心理健康和自我管理方面的效果。
12 示范（Modeling, MD）示范(MD)就是演示一个预期的目标行为，让学习者使用，最终习得目标行为。因此，学习者通过观察和学习来掌握目标技能。示范策略通常与其他基于证据的实践相结合，如帮助和强化。
EXM策略在3-18岁的自闭症儿童和青少年的许多技能领域是有效的。它对自闭症个体的交流、社会互动、游戏、认知、学校准备、学业成就、适应技能、挑战行为和运动技能产生积极影响。没有足够的证据支持EXM策略在干预自闭症个体的共同注意力、职业、心理健康和自我管理方面的效果。
08 练习与运动（Exercise and Movement, EXM）运动干预(EXM)包括使用身体活动和/或正念运动来形成各种技能和行为。练习可以作为提高任务或行为表现的前因活动，也可以用于提高身体素质和运动技能；运动包括体育或娱乐活动、武术、瑜伽或其他专注于特定运动技能和技巧的正念练习。EXM干预可以包括热身运动、适度运动、有氧运动、力量、拉伸和/或技能活动，主要用于个人或团体(团队)条件。EXM通常与帮助、示范、强化和视觉支持结合使用。
音乐干预在许多技能领域对0-14岁的自闭症儿童和青少年是有效的，尤其是对3-5岁的儿童。MMI策略对3-5岁自闭症儿童的交流、社会互动、游戏、学校准备、挑战行为和运动技能有积极的影响。没有足够的证据支持MMI策略在干预自闭症个体的共同注意力、认知、学业成就、职业、心理健康和自我管理方面的效果。
11 功能性沟通训练（Functional Communication Training, FCT）功能性沟通培训(FCT)是一套实践活动，用更合适、更有效的沟通行为或技巧取代挑战性行为。在FCT之前，应该进行功能行为评估以确定干预行为的功能，然后应该教会自闭症学习者发挥同样作用的适当沟通技能。FCT的独特之处在于，替代反应是一种可识别的交流形式(例如，语音、图片交换交流系统)。
情境干预对0-22岁的自闭症儿童、青少年和青壮年有效，尤其是3-5岁。除专业和自我管理技能外，NI策略对3-5岁自闭症儿童的其他技能有积极影响。没有足够的证据支持NI策略在干预自闭症个体的职业生涯和自我管理方面的效果。
09 消退（Extinction, EXT）灭绝(程度)是通过去除强化来降低挑战行为的可能性。回归程序依赖于行为功能的准确识别和可能起强化作用的后效。移除或取消可以加强目标挑战行为的后效，可以减少该行为。在挑战行为最终消失之前，通常会出现行为的突然增加(即消退或减弱)。回归策略不应该单独使用，其他可以与之结合的循证实践包括差异强化和功能行为评估。
对0-22岁，尤其是3-5岁的自闭症儿童、青少年和青壮年的技能展示是有效的。示范策略对3-5岁自闭症儿童的沟通、社会交往、共同注意、游戏、学校准备、学业成就、适应技能、挑战行为和运动技能有积极的影响。没有足够的证据支持示范策略在自闭症个体的职业、心理健康和自我管理方面的干预效果。
14 自然情境干预（Naturalistic Intervention, NI）自然情境干预(NI)是一种实践的整合，它包括在学习者的课堂或家庭环境中的日常事务和活动中实施的环境创造和互动技能。这些练习基于学习者的兴趣，通过开发更复杂的技能来促进特定的目标行为，这些技能可以自然地得到强化，并适合于社会互动。情境干预通常嵌入学习者参与的活动和/或日常活动中。相关实践包括:联合注意象征性游戏和情绪调节(JASPER)、环境教学(包括强化环境教学和语言前环境教学)和批判性反应疗法(PRT)。
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