煽情班如何干预孩子的情绪问题 <自闭儿>
只要孩子愿意参与项目，并不要求用很多标准去做。即使是在协助下完成的，也要及时加强，让孩子完成力所能及的任务，并得到奖励。同时也能提高孩子做项目的积极性。
首先降低项目难度，或者降低活动要求，选择容易完成的事情。作为开始，一点点提升难度，提高孩子的运动成绩。
此外，跑踢定球、走梅花桩等活动对注意力维护和身体控制能力要求较高。我们也做了及时的调整，穿插一些比较容易完成的活动，比如滑滑梯或者走平衡木，这些都是最基本的活动，可以暂时从当前的活动中释放出来。
在诱导课程中，给孩子创造环境，协助孩子表达基本要求，比如想玩的时候说“我要挂线”，家长马上带他去，同时强化孩子“太好了，告诉爸爸后就可以玩了”。感知到孩子想上厕所，马上辅助孩子说“我要尿尿”，同时马上带他去，强化孩子的“宝宝很棒，告诉爸爸了，我们要尿尿了”等等。因为孩子表达能力弱，很多时候是通过行为问题；来表达自己的需求或情绪，所以有必要用一些简单的语言表达来替代有问题的行为。
四、干预效果经过两周的干预，在家长和老师的配合下，孩子的情绪较之前有所缓解。一节课(50分钟)从原来的情绪爆发3-5次，变成了现在的1-2次。班内目标项目匹配度可达70%。社交游戏也开始出现多次主动参与。
比如这个月的活动——把球丢在地上，这个项目对孩子的注意力要求会更高。所以在课程中，孩子们被降职了，海洋球换成了相对固定的积木和珠子。他们在平地上打，缩短了与目标的距离，举起手，可以扣分。适当减少了任务时间，增加了强化的频率，使儿童获得了更多的成功经验，增强了自信心。同时，他们也
需要注意的是，在这个过程中，要及时和家长沟通，切忌操之过急，要及时给家长鼓励和支持，告诉他们合作就是进步，每天一点点改变就够了。另一个想法是发展其他“偏好”或使用“代币”。孩子在生活中更喜欢酸奶，所以当他们结束活动时，可以把“喝酸奶”作为孩子的一项强化活动，避免电缆被占用和孩子的情绪问题。后来孩子的延迟满足感初步建立后，就可以扮演“代币绑孩子”的角色了。先弄个小贴纸做个吊线，再换算成两三根，以此类推。需要注意的是，在挂缆活动结束时，要提前告诉孩子，比如“我们五个数就完了”，让孩子更好地配合。
一、问题描述感官课程中，我喜欢有前庭刺激的活动，比如吊缆绳、大龙珠、蹦床等。我进教室第一件事就是玩吊线。我不想做自己的目标项目，也不想参与社交游戏。我不能接受等待和排队。一旦不能玩吊缆，我的情绪问题就会爆发，表现为自残和攻击他人，比如扇自己的头，推其他孩子。同时家长也感到焦虑，耽误了康复进度。
丛(化名)，男，5岁3个月，前庭障碍重度(28分)，本体感觉障碍中度(39分)，触觉障碍轻度(47分)。粗大运动发育年龄为4岁1个月，比实际年龄晚1岁2个月。况且孩子表达能力弱，延迟满足能力欠缺。
在项目的过程中，灵活安排任务时间，逐步增加孩子做项目的时间，就像这个月的目标活动一样。就拿梅花桩来说，刚开始站在上面，可以得到挂索的活动作为加固；后来逐渐延长，比如一轮-两轮-三轮，以此类推，延长孩子的延迟满足时间。
幸运的是，家长在普通班的情绪也发生了巨大的变化。事实证明，适当的方法加上不懈的努力，一定可以改善现阶段孩子的问题。
二、原因分析孩子的整体能力较差，如延迟满足能力、运动功能发展差、语言表达能力差，导致孩子不参与自己的项目活动和社交游戏，不能接受和别人一起参与游戏(玩吊线)。
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首先告诉家长，尽量站在孩子的角度去思考当前问题的成因，充分理解孩子的每一种情绪。他们只是用了错误的表达方式。而父母的情绪表达也会影响孩子。当孩子有高度紧张的情绪时，家长首先做的就是冷静下来，安抚。其次，孩子能力不足是不争的事实。因此，及时的援助对我们来说也是必要的。可能我们的预期目标是“10”。但是，即使只有“1”是在辅助下实现的，我们也要大力表扬孩子，给予实质性的奖励，比如给他想要的线缆，或者拥抱亲吻孩子。需要注意的是，强化的时机很重要。家长需要及时关注孩子的任何表现。如果有想要的目标行为，就要用不同的方式表扬孩子。同时，家长需要灵活掌握孩子的关注点，将目标活动和关注点相互结合。
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