自我意识培养的中间干预 [自闭儿]
家长需要仔细观察Hazi的心理状态，当孩子出现上述状态时，教会孩子用准确的词语表达出来。
孩子们用行动或语言来回应，比如用手指着或说这句话。
家长需要密切关注孩子的状态，仔细观察孩子的身体状况，在孩子出现上述状态时，教会孩子用准确的词语表达。
让孩子准确的说:我要xx，然后给孩子东西。
在生活中，让孩子养成自己收拾玩具的习惯，在收集玩具的过程中，让孩子理解我的玩具的概念。
我们想让孩子熟练地记住自己的家庭地址，如果在父母的视线范围内，就可以试着找到自己的家。如果孩子有了数字和文字的意识，就需要熟练记忆小区的名字、门牌号等等。
喜欢或不喜欢是孩子对事物和人的态度和评价，是孩子表达自己的一种方式。有些孩子天生喜欢蓝色或数字，有些是后天养成的。比如他们喜欢邻居的阿姨，可能是因为阿姨总是给孩子好吃的。
当孩子能识别自己的身体时，他们就能识别别人的身体部位。比如指着妈妈的鼻子，指着小狗的嘴巴等等。
这里需要特别注意的一点是，全家必须统一孩子的名字。有的叫“杨洋”，有的叫“小杨”，有的叫“王阳阳”。尤其是小名和大名不一致时，一定要用大名，以免混淆孩子的自我概念。
这个时候，父母不需要事事顺从孩子，而是要视情况而定。比如当孩子回答“你要苹果吗？”，这时候就要遵从孩子的意愿，不给他苹果。但如果是原则问题，不管孩子说不，都要坚决执行，比如孩子自己吃。
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三、心理词汇所谓心智词汇，就是描述内心活动的词汇，包括思想、念头、想法、计划等。我想让xxx，情绪开心，害怕，害羞，害怕等。我们普通人只有真正经历过以上的情绪和感受，才能用心智词汇来表达自己的感受。因此，积极使用心理词汇是自我意识的标志之一。
让孩子模仿，然后给孩子他想要的。
二、“我的”识别当孩子的自我意识慢慢发展的时候，孩子就会逐渐发展出物权的意识，也就是什么是我的。但如果产权得不到有效引导，孩子就会变得超级占有欲，一切好东西都是“我的”。相信这个问题也会困扰很多家长，所以我们要教会孩子什么是真正的“我的”，在集体环境中，一定要让他们明白不要随便乱动别人的东西。
当孩子的自我意识开始萌芽时，往往会说“不”。很多家长不理解为什么孩子会不断的反抗自己。其实原因很简单，就是孩子在通过反抗父母的指令来寻找自己的存在感。
在家里，最好准备好特定的餐具、杯子、枕头、被子等。为了孩子。孩子每使用一次，都会增加自我意识和产权意识。学习时，要教会孩子每次使用时把彩笔、蜡笔、书本等物品放进书包。
当孩子说:我来吃，给他吃。
随着自我意识的发展，孩子会把名字和“我”交叉。比如:这是谁的衣服？-杨洋。这时，家长可以帮助孩子说“我的”，孩子会慢慢纠正，帮助孩子逐渐从名字过渡到“我的”。
在生活中，要鼓励孩子说出“想要”来表达自己的需求。
随着孩子自我意识的提高，孩子开始意识到自己能做什么，不能做什么。孩子们开始逐渐评估自己的能力，
这时，家长要帮助孩子完成扩展:孩子的名字，喝奶。
在交际中，“你”指的是除自己之外的对方。“他”是指除了交流对象“我”和“你”之外的其他人。
当孩子理解了“我的”这个概念，我们就要在生活中不断地教他们“我的”和“别人”的区别。让我们的孩子真正理解物权的概念，教会他们不要乱动别人的东西，这一点非常重要。
用你妈妈的手指示范:你的孩子，我的妈妈，他的爸爸。
孩子说，你吃，父母吃。
在这期间，孩子经常用自己的名字来表达需求，比如“喝奶”。
我们的孩子应该对自己的名字非常敏感，而不仅仅是回应。如果孩子会写自己的名字，在孩子画完画后签上自己的名字。有条件的话把孩子的名字绣在孩子的衣服和书包上。一方面可以防止孩子丢失，另一方面可以增加孩子的财产权意识。
大家要特别注意的是，“我”的使用是随着自我意识的发展而渐进的。千万不要强迫孩子用“我”。
当孩子对事物、事物、人表现出喜欢的态度时，教他们说:我喜欢xxx当孩子对事物、事物、人表现出不喜欢的态度时，教他们说:我不喜欢xxx。
父母需要在生活中不断拓展孩子的活动范围。最好带孩子去同龄孩子家里交流。教孩子在交流中认识“我的妈妈”和“邻居家孩子的妈妈”。我的邻居，我的朋友，我的家，别人的家，我的玩具和别人的玩具。
和孩子妈妈面对面坐，爸爸坐稍远一点。
这样的问题，让孩子多回答，多尝试。
准备一件孩子喜欢的物品和一件他讨厌的物品，家长拿在手里。
这个阶段的孩子在表达需求时，往往会使用名词或动词，比如“牛奶”，意思是“我要喝牛奶”。“抱抱”就是“我要抱抱”。
一、对“我”的使用儿童对“我”的正确使用是自我意识发展的重要标志。“我”的使用会经历以下几个阶段，每个阶段都有不同的辅助方式。
在孩子的自我和规则的较量中，要让孩子逐渐明白什么是可以按照自己的意愿去做的，什么是必须按照规则去做的。
可以把爸爸妈妈和孩子的衣服放在不同的盒子里，把爸爸妈妈和孩子的照片放在盒子上进行提示，让孩子区分。
孩子，妈妈，爸爸只是组成了我和他。
选择两三个项目，其中一个是孩子喜欢的，其余的是孩子不喜欢的。比如:饼干，彩笔。让孩子先看一下东西，然后把它们藏起来不让他看见。
这里需要注意的是，一定要说孩子的名字，而不是“我”，因为这个时候，孩子的能力还不足以理解“我”的意思。如果强迫孩子使用“我”，会造成孩子混淆“我”的概念。
当孩子逐渐认识自己后，就开始进行中级干预训练，即教孩子逐渐掌握“我”的使用和识别，以及表达自己时“心理”相关词汇的使用。
当孩子能稳定地使用“我”时，就可以加大对“你”的训练。
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