教育:班主任对自闭症儿童及陪读教师的影响 <长沙自闭症>
2.不要说闲话。
方法原理一知半解就不要急着教了。因为我们的教学方法不科学，会对孩子造成伤害，给孩子积累行为和情绪问题。
陪读老师要多表达对老师的认可和尊重。让老师让他放心。
我们的家庭教学水平提高了，理念科学合理。只有通过综合应用，才能帮助学校提高教学质量、学习质量和孩子的生活质量，也会减少很多行为问题和情绪问题。
陪读老师给出的建议要委婉、简单、具体、可操作。不要表现出你比老师更懂孩子的问题。不要指望占用老师太多的精力。老师占用精力太多，相当于给班主任增加了额外的负担。
孩子进步了，不是靠自己说或者辩解，而是让班主任感受到了。
适当帮老师做一些辅助工作，减轻老师的负担，让老师觉得有陪读老师，对老师有帮助，而不是麻烦。
陪读家长的期待1.不影响班级的日常活动和班主任的日常工作。
不要干扰同学学习和老师讲课。也就是我们常说的，坐得住。不应有令人不安的问题行为，如离开座位和发出奇怪的噪音。不要影响班级的纪律和卫生。比如课间练习、升旗等集体活动不要排队。游行过程中，不要走得太快或太慢，不要与前后的学生发生碰撞。不要和同学起冲突。和同学相处时，不会有过分的争吵和打架，比如抢货，午休时打架。知道东西的归属，处理好你的空闲时间。
因此，未入学幼儿的家长在整个康复干预过程中，要时刻注意行为和情绪问题的处理。
一些家长会给老师一些如何帮助孩子的建议。有些老师会把这些作为家长的附加要求。其实老师的精力平均分配在每个人身上是非常有限的。每个孩子的父母都希望老师多关心自己的孩子，普通孩子的父母也是如此。
4.虽然不完美，但是方法科学，孩子有进步。
如果我们提出这样的要求，其实是对老师的额外要求，老师没有义务为我们的孩子做更多的事情。有的老师会觉得家长有点不懂事，问题多，额外要求多。
我们也应该明白，我们不能完全消除问题行为。普通孩子也有问题行为，我们的孩子处理问题行为可能更难。如果进入普通学校，还是有一些有问题的行为会干扰班级和老师。如果有陪读老师，班主任对陪读老师有什么期望？
这样老师就不用老是处理他和同学之间的矛盾了。也会减少和其他家长发生矛盾的几率。孩子融入的压力一方面来自老师同学，另一方面来自其他孩子的家长。
这两个方面做好了，基本就能达到底线，不至于给老师添麻烦。其实被学校劝退最主要的问题不是学业，最激烈的矛盾在行为和情绪上。
如果老师和学校能接受我们的孩子入学。参加ASD的孩子有哪些可能的问题是老师最关心并希望我们解决的？或者说，有哪些问题在入学前就解决好了，更容易让老师接受，更能提高孩子的融入生活质量？
在援助和加固的方式上，尽量不影响周围环境。比如，尽量消除课堂上的语言辅助。如果肢体辅助引起孩子的反抗，也要慎重使用。加固也要尽量低调。会引起其他同学羡慕的零食和小玩具要小心使用。Token是一种非常方便低调的加固方式，在融合环境下更为适用。上学前建立一套完整有效的代币系统会很有帮助。
能整理好自己的物品和卫生。听从老师的集体指示。
况且，陪读老师也不必只盯着自己的孩子，可以为班主任分担一些工作，帮助班上的其他孩子。但对于班主任的协助，要注意分寸的界限，多做事，保持低调的态度。
如果我们已经很努力了，还有一些扰乱行为对班级造成了一定的影响，那么我们至少要让班主任觉得我们很愧疚，很努力，很配合老师。而且，我们的方法是科学有效的。孩子虽然不完美，但也在不断的完善和提升。
怎样才能保证学习生活质量，处理好行为和情绪问题？只有不断学习，提高自己的水平。我们遇到自闭症是不幸的，但我们也有幸生活在一个信息传播便捷的时代。通过各种网络课程，可以快速、经济地学会科学的干预方法。
班里突然多了一个人，不管这个人是特殊教育老师还是家长，都会给班主任带来不适，被监视的感觉，做事情束手束脚。父母不会把自己的一些问题告诉其他父母。父母会发现工作中的一些疏漏吗？
这永远是进入一般学校的底线。如果孩子有问题行为，陪读老师的处理必须以不影响上课为第一原则。
3.不要给班主任增加负担，这样对班主任工作有帮助。
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