如何培养自闭症孩子的共同注意力？ <儿童自闭症治疗>
让孩子听从大人的引导，注意。他们也可以用自己喜欢的玩具来吸引孩子的注意力。他们可以根据孩子的表现提供及时适当的帮助，在得到孩子的关注后，立即给予适当的奖励。
对于许多自闭症儿童来说，早期干预可以通过使用各种指令、材料和例子来提高适当的注意力和反应。通过在各种环境、不同活动和材料中教授目标和任务，可以为儿童提供足够的机会来教授他们对多种信息刺激的注意。简单来说，他们强调事物的多重属性，通过辅助和强化的方式，帮助孩子关注事物的多重属性。比如玩积木的时候，引导孩子注意积木的数量和颜色、形状和颜色、大小和颜色等。
共同注意，也叫联合注意，是指儿童通过协调眼睛和动作，与他人分享有趣的事情和经历。简单是指两个人对一个目标的共同关注或凝视。凯格尔曾指出，许多自闭症儿童往往缺乏共同注意力，这是普通儿童的共同技能。
训练自闭症儿童对共同关注做出反应，需要他们对教师的语言或行为做出适当的反应。这种训练可以从最简单的要求开始，比如和指导老师转移注意力:指导老师确定孩子喜欢的玩具，比如玩具车，当孩子玩其他玩具时，把孩子的手放在玩具车上，说“车”。如果孩子能转移注意力，比如看几秒钟或摸几秒钟玩具车，他就可以玩任何玩具，包括他喜欢的玩具车。如果没有，指导老师可以暂时放好所有玩具。这个过程可以重复，让孩子慢慢知道和指导老师转移注意力的不同结果。
共同注意力在儿童的社会交往和交流中起着至关重要的作用。儿童的共同注意力可以分为两个阶段:第一阶段是跟随他人的目光；第二阶段是引起他人注意的阶段，有两种形式:反应性共同注意和引发共同注意。
启动性联合注意训练的一个重要目标是将孩子的视线从玩具和物体转移到他人身上。在训练过程中，孩子可以先玩自己喜欢的玩具。指导老师可以留在孩子身边，为孩子提供向大人展示玩具的机会，并为孩子提供适当的帮助，以唤起他们的主动性和共同关注。
发现很多自闭症儿童往往对事物的多重属性缺乏关注，选择关注事物的单一属性，会逐渐丧失人与物之间的分配和协调能力，产生交流障碍，从而影响儿童的语言表达能力、理解能力等。因此，鉴于此，应及时采取有效的干预措施，帮助孩子积极发展。在此之前，我们要先了解一个专业概念——共同关注。
新旧技能交替原则:在安排训练目标时，新旧技能交替进行，新旧技能的比例通常是三种旧技能穿插一种新技能，便于孩子在学习过程中体验更多的成功，减少挫败感，巩固和稳定旧技能。更重要的是，可以保持孩子的注意力；
与人进行眼神交流。为了增加孩子与大人目光接触的机会，在孩子和他们玩的时候，教官可以把脸贴近他们喜欢的玩具；你可以模仿孩子的动作和声音来引起孩子的注意和眼神交流。这个过程也可以反复练习。
适时奖励孩子的学习成绩，尽量让孩子的成绩和奖励直接挂钩，也就是自然强化。举个例子，如果一个孩子能跟着老师的眼神或手势看一个好吃的食物，那么对这个孩子的奖励就是能吃到它。
普通儿童通常用手指来表达自己的问题和兴趣，而自闭症儿童由于社交认知缺陷，不会用手指。所以，教官要训练孩子形成有共同注意意图的手指指向动作。比如孩子在玩玩具的时候，教官把一个新玩具放在孩子能看到的地方，用自己的手指指着新玩具举例，然后用“给我看看”等语言辅助。如有必要，他们可以得到身体上的帮助，即指导。只有孩子能指着新玩具才能继续玩原来的玩具，否则指导老师会把他还在玩的玩具收起来一会儿。这个过程一直持续到孩子逐渐形成主动的共同注意。
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