弱智学生写作课教学初探 <自闭症训练方法>
智障学生写作教学和其他学科一样，承担着改造学生的任务。写作训练将在学生的身体康复中发挥重要作用。
正常人练字时，往往因为古文字书写与现代字不同而看不懂，这种情况在智障学生中较为常见。因为智障学生普遍记忆力低，记不住，识字少，写字前识字就成了第一步。
有人会说，写作就是为了写得漂亮，给自己的生活加点分。还有的想以写作为终身追求，成为书法家。但是，这些似乎都不是智障学生学习汉字的最终目的。写字教学可以帮助智障学生巩固和加深对汉字的理解，使智障学生的肢体在练习汉字的过程中得到必要的康复。我觉得更重要的是练字的过程对智障学生潜移默化的影响。这些效果可能不是很具体，不是立竿见影的效果，可能是一种笔墨敏感，也可能是无忧无虑的一笔，这就够了。
由于智障儿童的智力缺陷，他们的汉字书写审美水平普遍比正常人差。在写作时，他们往往不遵循格式，比如写一个单词用空行。智障学生的学习特点是:学习速度和反应比同龄正常儿童慢，缺乏基本的学习策略，学习成绩明显低下，学习迁移困难。所以写作课教学的实际效果会很差。如何在课堂教学中尽快提高学生的写作水平，已经成为一个备受关注的问题。
教师要充分发挥学生右脑形象记忆的优势，运用多种手段，生动有意义地进行教学，克服机械记忆的弊端。在教学中，可以参考解释性的字形来教，比如“从”。先展示图片和两个人一前一后走路，然后写“从”字。教“弓”字，先展示图片弓箭，再写“弓”字。通过这种教学，学生可以理解汉字的本义，用图像帮助记忆。另外，儿歌等手段也可以。教学时，让学生说出汉字的部件，也可以帮助学生记忆字形。
这里主要讲两种方法:规范美观的楷书演示；“双钩法”的应用。
用Flash故事和儿歌活跃学生思维，提高学习兴趣。Flash课件用于播放汉字的笔顺，学生集体和个人的书空白可以让学生书写的汉字显现出来，弥补记忆缺陷。
硬笔主要用右手的手指和手腕，是小肌肉的精细动作训练。书法主要用右手的手指、手腕、手肘。软硬性格的训练可以提高学生的手眼协调能力，促进大脑发育。
众所周知，许多伟大的书法家都长寿。古代书法家由于各种因素，可能活不长。到了现代，因为战争少，生活相对轻松。许多书法家都很长寿:已故书法家沈88岁，当代草书大师92岁，沙孟海92岁，启功93岁，书法家颜继元110岁。总结老一辈的宝贵经验出版书法可以让人长寿。“心平气和若有所思，毕恭毕敬，用笔思考人生，在池中生活。”在写作过程中，大脑皮层兴奋，抑制平衡，四肢肌肉得到锻炼，内脏器官功能得到调整，新陈代谢旺盛，从而延缓衰老，达到健康长寿的目的。
正确的坐姿可以促进学生的健康成长，也可以纠正学生过去因姿势不正确而导致的身体变形。必要时可使用姿势矫正工具，规范学生坐姿。
“字如其人”是清代刘熙载《艺术概论》中的一句话，说字能反映人的各方面素质，所以练好字也能促进人的素质的提高。经过一年多的智障学生写作课教学实验，我们在教学过程中体会到了学生进步的快乐，写作可以提高智障学生的素质。通过这次研究，我也对写作课有了一些粗浅的认识，希望通过自己的努力，为提高智障学生的写作教学做出一点贡献。
写作教学前期，学生要掌握一定的审美标准和规范，根据前人总结的写作技巧，写出基本符合一定规范的文字。弱智学校的写作教学，除了按照一般的审美标准进行教学外，还要根据弱智学生的特点进行调整，使学生容易掌握写作技能。这种调整主要体现在书法的训练上。但在实际教学中，我发现智障学生由于理解能力差，手脑协调能力差，不能很好地完成反身和反身动作，往往导致起笔和收笔的地方出现墨点。我尽量简化拿笔的动作。起笔位直入笔内，收笔位采用类似欧式体的形状，让学生在携带笔时更好地书写起笔和收笔的形状。
教学情境的设置对于智障儿童来说是非常重要的，因为他们往往由于自身的生理原因而烦躁不安。好的环境有利于他们的放松和审美体验。把硬笔毛笔的楷书作品贴在教室墙上，在这样的氛围下自然会让学生产生书写的欲望。在学习汉字的过程中，可以播放舒缓的音乐，让学生有一个稳定的情绪，专心学习汉字。比如央视天气预报的背景音乐等。，只要是舒缓优美的音乐。
写作课老师的写作水平直接影响学生的模仿。古人“取法而得之；取法而得之。“所以，老师很难写得好，学生很难写得差。”“双钩法”是传统毛笔书法教学中常用的一种教学方法。汉字的双线笔画是用来帮助学生在书写汉字时理解笔画的粗细和形状。我把“双钩法”运用到硬笔书法的教学中，让学生更好地了解硬笔字的笔画粗细和笔重的变化，同时也可以提高学生的学习兴趣。有同学很喜欢双勾笔画和字，就来找我教。同学们虽然没打好勾，但也了解了一个大概。很多书法家都会双钩，双钩是一种能力。谁知道这对挂钩会对学生学习语文写作产生怎样潜移默化的影响？
课堂上经常使用口头评价、红花奖励和定期实物奖励。如果学生在写作中模仿一些例子，及时表扬，学生听到表扬会写得更认真。每节课结束时，要选出在写作上有进步的学生，奖励他们小红花。定期的实物奖励也能增进师生关系。
培养正确的书写姿势，学生要养成习惯，避免懒惰。无论读书还是写字的姿势，都必须正确。如果发现学生姿势不正确，会及时纠正，或者态度严厉让他们害怕，或者鼓励他们互相监督，调动他们主观积极的态度。
同一个班的学生智力水平差异很大，教学内容无法统一。所以要因材施教，能学什么就教什么。一定不能教的东西太难也不能太简单。轻度智障的学生可以在高年级练习毛笔字，
对于智障学生来说，默写会有很好的康复效果。但从目前的情况来看，在集体教学的情况下，很难让所有的学生都保持安静，只有个别训练和少量训练才能达到沉默。
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