音乐治疗在特殊教育中的实践 [智力发育迟缓]
可见，在成功的音乐活动设计下，自闭症儿童可以在短时间内享受到成功的体验，成功带来自信，而建立自信是社会交往和其他学习的重要基础。
开始的时候，敲击的节奏是一样的，比如“1212”。过一会儿，敲击的节奏开始变化(但单位节拍不变)。观察学生改变节奏的反应，看学生能否发现节奏的变化。如果学生能逐渐跟上老师的节奏。可以给学生适当的表扬，让学生更加自信地敲鼓，感受成功的快乐。
美国专家认为，自闭症患者的音乐能力几乎是普遍的，他们中的一些人具有非凡的乐感和很强的辨别声音的能力。由于自闭症儿童对音乐的强烈反应和兴趣，设计有效的音乐活动可以大大提高自闭症儿童的学习兴趣和动机。因此，我们可以利用自闭症儿童对音乐的兴趣以及音乐与治疗师之间建立的关系，让自闭症儿童将精力投入到学习中，从而提高他们的学习动机。同时，在教学过程中，教师的适时鼓励也有助于学生树立自信心。
音乐是一种艺术，一种知识，一种力量。它能在无形中影响人的情绪和感受，安抚人心，使人快乐。因此，音乐经常被用作一种治疗手段，帮助人们解决各种心理或情感问题。治疗师利用各种形式的音乐体验，通过系统的干预过程作为治疗力量，帮助接受治疗的患者达到健康的目标。在特殊教育的实际教学应用中，经常使用音乐疗法。有三个主要功能。
单节奏模仿:要求学生认真听老师放在背后的拍子节奏，然后模仿拍子。这种简单的节奏游戏可以提高学生的注意力，帮助学生在练习过程中提高注意力的稳定性和持久性。接下来可以用琴声代替节奏的单一节拍，要求通过敲击铃鼓来表达模仿，逐渐加入旋律，使之成为一首简单的小曲。
自闭症儿童与正常儿童在注意水平和注意质量发展方面存在较大差距。自闭症儿童注意发展水平低，注意稳定性差，注意广度不够，注意分配更无从谈起。课堂上可以通过填词、节奏动作模仿等方式，练习后尝试以游戏的形式模仿节奏。
通过一系列的训练，学生注意力的持续时间逐渐增加。同时由于多种感官的参与，锻炼了分散注意力的能力。反复，逐渐让学生集中注意力，理解事物。
对于极度缺乏自信的自闭症学生，老师需要做的是帮助学生建立自信。在音乐教学中，鼓是一种很容易使用的有节奏的乐器。打鼓可以作为教学的一部分。
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