自闭症儿童潜能开发:一体化教育服务模式 《儿童自闭症》
时间:2022-07-06 02:41来源: 作者: 点击:次
即文化符号的经验层面。自闭症儿童的社会交往和沟通障碍不能完全归咎于个体残疾。操作语言符号的挑战也可以通过更直接的交流来解决。延伸和替代交流的图片、手语、交流板等技术具有良好的发展和应用前景。游戏、手工艺、园艺、音乐、造型艺术都是生动直观的传播渠道。新媒体教育技术也值得我们研究和开发。
整合式教育服务，是一种常见的自闭症儿童潜能开发方法。它是根据人生存在的整合性与自闭症儿童的个人潜能、教育服务的整合性而采取“扬长”原则，通过系统化评估和连贯而综合的生活化教育活动，促进自闭症儿童的功能发展和社会融入。即自然环境生态渗透的体验层面。自闭症儿童与外界的联系可能比普通人更直接、更敏感。有些看起来是被迫的、机械的反应，大概是对环境刺激的潜意识反应，具有生态适应意义。我们不能简单地假设这些一定是缺陷，而忽略了它们可能成为教育资源的价值。即内在经验和自我意识。心理发展和人格发展是自闭症儿童教育的出发点和落脚点。自闭症患者面临很多障碍，但也有成功的案例。研究表明，良好的环境和教育条件可以帮助他们融入社会生活，甚至成为在特殊领域有所建树的人才。确定自闭症儿童精神生活的重要性，关注行为和自我意识的发展，是整合教育服务的基点。
以上是中国自闭症网为您整理的自闭症儿童潜能开发方法:一体化教育服务模式。
即人际或主体间体验层面。社会交往和人际交往是自闭症儿童遇到困难最多的领域，也是教育干预的重要切入点。自闭症治疗师与儿童形成亲密互助的关系，找到有效的教育方法和康复途径，引导和帮助家长在日常生活中实现有效沟通，成为儿童心中强大而亲密的人，是促进自闭症儿童心理(尤其是自我意识)发展的关键环节。
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