整合教育案例——抓住行为的根源 <自闭症儿童康复中心>
时间:2022-07-06 02:43来源: 作者: 点击:次
处理自闭症儿童的行为问题，应该从行为问题的根源入手。
为了帮助林子习惯热天户外上体育课，休息的权限会根据情况逐渐减少。除此之外，老师也要向其他同学说明，林子有特殊需要，所以允许这样安排；并鼓励学生学会理解和宽容。
原因分析:有些自闭症儿童有特殊的感知模式，他们有异常的感觉反应。他对阳光、热和水过敏，所以变得焦躁不安，甚至有强烈的反应...林子不知道如何用恰当的方式向老师表达，却用不正确的行为来发泄自己不愉快的情绪。
更令人欣慰的是，林子比以前更能适应在炎热的天气里做运动；在大厅休息的特权也从五次以上减少到一两次。
教学方法和策略:要教有学习障碍的学生，就必须关注他们的需要，了解他们的问题。
材料:林仔，男，13岁，中学一班。个子高，不善于表达内心的感受；遇到不愉快或不愉快的事情，他们会大吵大闹，表达不满。
在指导下，林子学会了礼貌地使用句子:“我为陈Sir感到好热好难受。下雨天可以去操场休息吗？”请老师到凉快点的地方休息一下，然后到约定的时间回到大班，再去上体育课。
一些学生逐渐学会了关心他人。当他们看到林子汗流浃背，烦躁不安时，就会主动提出让他休息一下。
我理解林紫抗拒在烈日炎炎的天气下到户外上体育课，但这种情况是不可避免的。所以我们给林子提供更多的休息许可，希望增强他的适应能力。由于自闭症儿童往往在交流和表达方面有困难，老师还教林子在活动一段时间后，礼貌地向老师申请到阴凉的地方休息，然后再去上体育课。
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