运用自然情境教学法的注意事项？ <轻度自闭症>
在机构培训中，经常使用自然情境教学法和课程。家长要多和老师沟通，保持干预的一致性，事半功倍。在老师的帮助下，你也可以发现孩子不同的潜能。
生活中常见的一切都可以作为自然强化，包括表扬、赞美等社会强化。自然强化的频率或强度要能促进儿童技能的维持和发展，强化要及时。
当孩子不能或难以做出正确反应时，要给予适当的帮助，使教学顺利进行，让孩子体验到成功的快感。但是，当孩子已经掌握了技巧或者能够正确应对的时候，必须及时撤除辅助，培养孩子的独立性。辅助服务的退出不能一蹴而就，要循序渐进，系统化。
家里干预训练融入生活，日常教学内容不用设定。当孩子有兴趣或需求时，可以随时随地进行教学，这就需要家长建立随时干预的意识。
当孩子开始训练时，可能很难表达出他明确的兴趣，这就需要家长多观察，注意孩子的视线，观察孩子经常靠近的地方。很多孩子都有自己独特的爱好，可以好好利用。
比如明明只能在老师面前要，却很少在妈妈面前要。原因是每次老师都热情甚至夸张地夸他，而我妈只是笑笑示意他很棒。但显然我没有注意到妈妈的欣赏。换句话说，母亲的表扬强度不足以让孩子保持这种技能。
有些孩子可能有“善变的兴趣”，没有自己的特殊兴趣，所以家长要时刻关注他们，观察他们那一刻的需求，进行教学。
目前，自然教学法受到许多特殊教育机构的推崇，但其实际教学效果却参差不齐。有人说是因为自闭症本身具有多样性和独特性，方法本身的固化必然会产生不同的效果。也有人认为自然教学法的效果因为使用者的不同，教学水平的高低而不同。其实都是有道理的，但是我们希望通过努力，从主观的角度来提高自然教学法的教学效果。所以经过不断的实践和总结，得出了以下几点，希望对正在使用自然情景教学法的教育工作者或家长朋友有所帮助。
自然场景教学对促进儿童的交流，帮助他们理解表达需求的重要性有很大的帮助。站在孩子的角度，在更加了解孩子的同时，也能让孩子在训练中感受到快乐。
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