颠覆性的自闭症教育模式——S Certs模式(3)情绪调节(ER) [自闭症康复中心]
我们要根据孩子的认知和表达能力，教给孩子合适的情绪调节方法，比如先让他们体验多种感觉运动方法来调节情绪；然后给他们自主选择的机会，用与他们表达能力相匹配的方式表达自己的需求。儿童在日常生活中的负面经历可能会导致他们的情绪失衡，意识过高或过低。如果孩子没有发展出有效的情绪控制技能，就会表现出持续的情绪困扰，严重影响学习。
在发展初期，相互调节可能是基于成年人的反应。照顾者可以根据孩子发来的信息，了解孩子当时的情绪和觉醒状态，必要时给予适当的支持。例如，孩子的面部表情或身体紧张可能是恐惧或焦虑的信息，当护理人员看到它时，它可以给孩子口头或非口头的安慰。当孩子的社会意识和沟通能力有所提高后，就可以逐渐开始使用相互调节策略。儿童有意识地通过语言或非语言的方式向照顾者表达自己的沟通需求，如寻求帮助、试图安抚等。以一个语前儿童为例。如果他需要安慰，他可以直接联系护理人员；一个会说英语的孩子可以对照顾者说“我害怕”来寻求安慰。
在协助自闭症儿童发展情绪控制技能时，我们必须从发展理论的角度看待他们的困难，同时也要照顾到他们在能力上的个体差异。
每个人都会因为不同的外在或内在因素而产生不同的情绪。根据环境和不同情况控制和调节我们情绪的过程就是情绪调节。孩子要有理想的学习，最好具备以下能力:(1)对重要信息保持专注；(2)处理语言和非语言信息；(3)与他人保持联系；(4)使用高阶能力，包括说话和与人互动；(5)回应他人；(6)积极参与日常活动。
情绪调节可分为三个方面:自我调节、相互调节和从情绪失衡中恢复的能力。
在整个情绪调节过程中，儿童尽力保持一种符合社会环境和生理需要的理想觉醒状态(DeGangi，2000)。但不是每个孩子的调节能力都一样，也不是每个孩子的觉醒状态都一样稳定。研究表明，自闭症儿童在觉醒和情绪调节方面有显著的困难。这主要是由于他们的神经生理因素(Anzalone和Williamson，2000；道森和路易，1989年；德冈吉，2000年；金茨和邓恩，1997年；Ornitz，1989年).过度觉醒的孩子容易多动、焦虑、惊恐或过度警觉，会影响孩子的学习和社会交往。因为过敏，这些孩子往往被误认为行为有问题，有攻击性，对抗或叛逆。相反，低觉醒的孩子很难保持注意力集中。他们可能很懒，对什么都不在乎，很被动，经常无精打采。这些孩子往往被误认为粗心、懒惰、不听话或态度差。
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