颠覆性的自闭症教育模式——S Certs模式(2)社会交流(SC) <自闭症孩子>
增加交流眼神和情感分享。
2.自闭症儿童使用符号的能力。
包括社会交往，引起他人的注意或共同关注，对某件事发表意见，分享经验，表达情感。
很难监控言语或非言语交流的内容是否恰当；选不到合适的题目；很难给别人足够的背景信息；很难区分和应对他人的情绪状态。
要实现这些培养目标，首先要通过专门的评估，明确个体儿童在社会交往中的优势和劣势，以及他们的技能。然后根据个别孩子的水平制定目标、教学和环境支持计划。在SCRETS模式中，所有与自闭症儿童互动的人(父母、兄弟姐妹、教师和治疗师)需要合作，促进儿童使用共同的注意力和符号。
这是指儿童协调和分享共同关切的能力，他们表达情绪的意愿和参与社会互动的能力。自闭症儿童缺乏共同关注会影响他们的社交能力，导致以下困难:
SCERTS模式中的SC直接针对社会交往，这是自闭症儿童在社会交往中面临的核心障碍。这一部分的目标是培养自闭症儿童的沟通能力和自信心，鼓励他们主动参与社会活动，比如如何在日常交往中与人玩游戏，打开交际圈子，以有趣的游戏关系获得乐趣。
自闭症儿童对符号的使用能力直接影响其关键能力的发展，从而导致其在社会交往中出现明显的困难:例如，难以使用常见的手势进行交流；声音使用异常；或者马上延迟parody(鹦鹉学舌)，不停重复，或者不停提问；使用功能性物品和玩象征性游戏的困难。SCERTS模式的社会交往的教育和治疗目标是促进儿童理解其伙伴在社会过程中所表达的言语、手势和更高级语言模式的能力，以及他们是否能够在虚构的情境中使用恰当的词语。处理自闭症儿童使用符号的困难，是S优先的训练目标。
至于孩子是否有能力处理社会交往，就要看他们能否保持适当的唤醒，调节情绪。也就是斯克雷茨模型中的另一个元素——“呃”情绪调节。
很难专注地面对伴侣；在人或物上，你无法顺利转移注意力；与他人分享情绪状态有局限性；难以追随和引起他人注意的事物；难以与他人分享经验；很难应对与人交往的过度变化。
1.共同关注的能力。
所以，要想改善自闭症儿童的社交困难，必须从共同关心开始。
增强语言理解和其他符号系统。
除了共同关心，儿童使用符号的能力也会影响他们的社会交往和学习。这是一个儿童从互动体验中主动建构知识和意义的过程；在学习和思考的过程中，儿童大多进行象征性的活动。所以，如果孩子使用符号(符号工具)的能力更高，他的学习和内化能力自然会更好。而且语言可以成为帮助孩子解决困难的工具，帮助孩子规划和调整自己的行为和情绪状态。
无法准确示意他人表达自己的意志；很难用手势、声音或言语交流来引起别人的注意；很难与人保持双向互动；交流困难的时候，很难继续，也很难在文字上做出改变。
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