颠覆性的自闭症教育模式——S Certs模式(1) [自闭症孩子]
为什么是模式而不是方法？我们理解模式侧重于宏观和顶层设计，而方法局限于微观；限于这种方法的使用，能有这么小的进步。因为自闭症教育的方法有很多，有些方法可能会给孩子的康复教育带来一些效果，有些方法甚至只是骗家长钱的虚假伎俩。然而，自闭症儿童的父母往往会蜂拥而至进行虚假欺骗。看来，在当今这个文化、经济、信息高速发展的时代，有些人还是愿意相信超高回报的非法集资，有些人还是愿意求助算命先生帮助自己度过所谓的“难关”。在自闭症教育领域，家长编造一个成功的教育案例，借用一个所谓的国际名，描绘一个孩子可以回归正常，可以背着书包上学的美好梦想，就足够了。
S certs模式被称为“全人教育”，港台翻译为“综合教育框架”。从字面上看，它由三部分组成:社交(SC)；情绪调节(er)；执行支持。
但是，著名教育家蔡元培曾经说过:教育家不是为了过去，不是为了现在，而是为了未来！真正的教育，首先是接纳孩子！接受“自闭症文化”。自闭症由于大脑发育异常，导致其发育出现障碍，从而影响孩子的日常学习和生活。首先要确认是病，所以有神经学，遗传学，遗传学等医学理论。然而，教育康复学的理论是在症状被澄清之前产生的。但是我们需要看清这些症状，这才是孩子需要我们帮助的地方！每个父母都希望儿子成功，但每个人都有自己不同的人生道路。既成事实，我们无法改变，更不能让孩子成为实现自己理想和愿望的工具！
如果客观地了解和接受孩子的情况，在早期进行科学有效的全方位教育干预，会给孩子带来非常积极的影响，对孩子未来融入社会生活起到决定性的作用。目前，我们仍然认为很多流行的方法对自闭症儿童的教育有一定的积极作用，但大多数只是权宜之计。这些方法既不是基于当前对儿童社会性发展的研究，也不是源于对自闭症儿童学习模式的理解。2006年，共有来自美国、英国和澳大利亚的五个专家小组:哲学博士巴里·M·普里赞特和艾米·M·韦瑟比，教育专家艾米丽·鲁宾、艾米·C·洛朗和帕特里克·J·雷德尔。联合出版了《SCERTS模式》一书，开启了自闭症早期康复的全方位教育SCERTS模式，将社交、情绪调节和交往支持作为自闭症儿童及其家庭发展支持项目中最重要的因素。该模式以理论和实践为基础，致力于解决自闭症儿童的核心障碍，并与经验支持的干预方法相一致。即香港安安国际自闭症教育倡导的“全人教育”理念。
一般来说，SCERTS模型有三类:社会交往(SC-social communication)、情绪调节(ER-emotional regulation)和执行支持(TS-transactional support)。
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