语言障碍儿童的诊断和教育 [自闭症康复]
著名学者范来波在1978年将言语障碍定义为& ldquo它与普通人的言语相距甚远，以至于吸引了人们的注意力，干扰了信息交流，甚至使说话者或听者苦恼。& rdquo
1977年美国口语听力学会定义:& ldquo语言障碍是指一个人对语言系统的知识与预期的标准不符的情况。特别是当一个孩子在语言技能上有缺陷，没有达到同龄孩子的预期水平，这就叫语言缺陷。& rdquo
(1)儿童病历资料收集。收集孩子的成长过程、家族史、健康史、学习成绩、社交能力、情绪稳定性、语言环境等信息。，从而全面掌握儿童语言障碍成因的相关信息，为今后的治疗提供有益的依据。
筛查是找出应该引起注意的问题，诊断是根据发现的问题确定异常问题的数量和质量。语言诊断的过程就是确认异常的存在。
1。语言障碍的概念。
(2)发声异常。普通人说话的声调、音量、音质都可以保持在一定的范围内，让听者不会感到刺耳或吃力。发声异常的人在音调、音量和音质方面往往会偏离正常。
根据美国口语-语言-听力学会的定义，交流障碍包括四种不同类型的障碍，即口语障碍、语言障碍、听力障碍和非正常交流。
4。教育安置。
(4)语言延迟。语言产生较晚，在恰当的语言操作上明显落后于同龄儿童。对词义的狭隘理解，不能正确使用语言进行交流，是预期年龄语言发育不理想的条件，可能是发育迟缓、听力障碍、脑损伤、智力低下、情绪障碍等问题造成的。
5]语言障碍性质的诊断。根据柯克的介绍，有四种方法(详见《残疾儿童教育诊断》)。
(3)口吃。口吃是一种言语节奏障碍或言语流畅性障碍。说话人说话时不恰当地打断、重复和拉长某些单词或音调。口吃在言语障碍中是非常典型的，即使是外行也能指出& ldquo某某口吃& rdquo。大多数关于言语障碍的研究都集中在口吃上。经过半个多世纪的争论，口吃的原因通常是多因素理论。
在《残疾人抽样调查手册》中，我国将听力残疾和语言残疾放在一类，将语言残疾定义为& ldquo语言残疾是指由于各种原因造成的不能说话或语言障碍。所以很难和普通人进行正常的语言交流活动。& rdquo这里的语言障碍是指单纯的语言障碍，包括失语症、失音、严重口吃、口齿不清等。
(3)智力评估。它与语言智能的发展密切相关。心理学家认为，语言能力是智力的反映，语言障碍的程度与轻、中、重度智力呈正相关。因此，智力评估对于语言障碍的诊断非常重要。但是需要注意的是，很多智力量表的语言部分是无法对真正有语言障碍的孩子进行测试的，比如失语症、口吃等。
3。语言障碍的诊断。
所以中国的语言残疾和言语障碍是一致的，但不涉及语言障碍和交流障碍的范围。
(2)体检。检查孩子的听力、发音、呼吸器官的发育情况。必要时还可以做脑神经生理检查，确定语言障碍的生理原因。
2。语言障碍的种类。
言语和语言关系密切，有时意思相近，相互混杂。用来区分语言和言语的标准是，言语是语言的一部分，言语往往是指人们的语言实践，即个人使用语言的过程或产物。由于语言和言语容易混淆，我们用口语来表示言语，两者同义，所以可以和语言区分开来。
中国专家最近开发的两个实用的语言障碍量表:一个是& ldquo汉语流利性诊断测验& rdquo；第二& ldquo学龄儿童语言学习能力诊断量表& rdquo(详见《残疾儿童教育诊断》)。
我们每天都要和不同的人打交道。在打交道的时候，我们需要掌握日常用语，也就是所谓的沟通和交流。与人交流是一个复杂的过程，许多人认为交流对日常生活和社会进步有着不可估量的重要性。交流是一种语言的发送者和接受者之间思想、观点或事实的交流。它要求发送者编写和传输信息，而接收者解释和理解信息。语言是与人交流时使用的。所以交流是个大概念，语言是交流中的工具。
[6]根据各种语言障碍的症状，确定是否存在语言障碍。
(4)情绪适应的评价。有情绪障碍或行为异常的儿童，容易引起功能性言语障碍。应通过心理测试、访谈、咨询或行为观察分析来诊断语言障碍是否与情绪障碍有关。
语言是人类交流的工具。它离不开思维，所以它也是人类思维的工具。语言也是一种社会现象。随着社会的进步和发展，语言也得到了发展和丰富。例如，我们在生活中遇到的外来词是密切的国际交流的结果，而科学语言是生活和工作变得科技化后的必然现象。语言学家普遍认为，语言以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构体系。
语言障碍儿童是特殊儿童中最大的群体，约占学龄儿童的8%。学龄前儿童的比例高于学龄儿童。
(1)发音异常。发音异常是指说话时吐字不清，也就是我们常说的发音不准。70 & mdash有交流障碍的学龄儿童；其中80%属于构音障碍。语言障碍有单纯构音障碍，也有一些构音障碍伴有其他症状。语音异常有替代、省略、屈折、附加四种。
根据儿童语言障碍的性质和病史，应在筛查后进行诊断和评估。此时，应根据孩子的年龄和疾病的性质选择不同的诊断方法和材料。
大部分语言障碍儿童没有身体或运动障碍，智商应该正常。但是，一个正常的智商并不能保你在学习上一定会是中等或者中等以上。有语言障碍的孩子会有严重的自卑心理，可能会影响成绩。所以绝大多数有语言障碍的孩子都在通识教育班学习，学习成绩普遍在平均水平以下。随着年级的增长，这些孩子的成绩会逐渐下降，有的甚至出现智力落后。有语言障碍的轻度智障儿童可随普通班随班就读。一些有严重语言障碍的孩子可以就读智障特殊学校或普通学校的特殊教育班。在教育方面，它侧重于强化语言训练，以提高他们的语言表达能力。
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