唐氏综合征儿童交流和语言学习困难相关因素的初步研究(三) <精神分列症>
(三)人为因素
不适当的通信模式
有效的语言交际学习只能通过人际交往来完成。孩子和母亲在家里的互动将是孩子未来发展语言交流能力的重要关键。索科洛夫1992年的研究报告指出:以前的文献如毛雷尔& nbsp& amp& ampnbsp1987年，Sherrod调查了唐氏综合征儿童与其母亲之间的互动，发现唐氏综合征儿童的母亲经常使用直接语气(directive & nbspSpeech)，而这真的会影响到唐氏综合症的孩子在发声初期无法有充分的模仿机会。
唐氏综合症患儿的父母经常会为孩子的语言交流问题寻求专业言语治疗师的协助。因此，言语治疗师本身能否从专业角色的立场出发，提供对儿童的判断、理论学习目标和教学互动，促进唐氏综合征儿童的真实语言交流能力，也是需要认真考虑的影响因素。
不适当的期望
一个真正对身心障碍儿童有帮助的语言交流教育项目，一定要根据个体差异来安排。患有唐氏综合征的儿童的种族差异极大。家长和教育工作者或专业训练者能否根据孩子的程度和需求制定合理合适的学习目标，将深深影响唐氏综合征儿童的交流意愿和学习动机。在人为因素中，经常影响唐氏综合征语言交际学习的孩子的原因无非是低估了唐氏综合征的能力或者设计了太难的阶段学习目标。
相关人员之间的整合与合作不够紧密。
唐氏综合征儿童的语言交流障碍较为复杂，不仅与儿童的认知、感觉和运动、社会交往、长短期记忆、注意力等因素有关，还受各因素之间相互作用的影响。全面评估和训练唐氏综合征儿童的语言交流能力，需要言语治疗师和相关人员的专业操作整合。
众所周知，言语治疗的效果不仅仅是言语治疗师的责任，还需要与唐氏综合征儿童最直接相关的家庭成员和学校老师的配合。因此，教导唐氏综合征儿童及其相关家庭成员和教师如何获得良好的互动是言语治疗师的指导责任。唐氏综合征儿童的家长、老师、言语治疗师、作业治疗师等人员之间能否有这样的认知和共识，相互配合，也是影响唐氏综合征儿童语言交流学习的重要原因。
四。讨论
从以上唐氏综合征儿童语言交流文献研究报告的结果和分析来看，唐氏综合征儿童语言交流学习过程中的以下问题，可以用本文第一部分陈述的三个方面中的几个变量来初步解释:【唐氏综合征儿童语言交流学习困难的原因分析】。
患有唐氏综合征症的儿童认知发展迟缓？二、为什么初始语言起步比一般孩子慢？为什么唐氏综合征儿童不像正常儿童那样有可能具备采访和说话的能力？为什么唐氏综合征患儿会出现流口水、嘴唇紧闭、口腔动作不当、咬合问题等影响言语学习的情况？为什么有些已经发展了语言，用言语表达的唐氏综合症患儿说的话别人听不懂？为什么唐氏综合征儿童的语言理解能力比口头表达能力强？为什么患有唐氏综合征的儿童很难改变他们的声调？八、口语的表达仅限于几个字？还是只是一些简单的句子？
基本上，唐氏综合征儿童的早期语言交流发展能力与正常儿童的差距不是很大，差距较大的阶段是有意义的言语期；也就是一般孩子一岁左右；同时，随着年龄的增长，词汇和语音的学习难度加大，唐氏综合症患儿的语言交流和表达能力越来越落后。由此可见，如果能尽早对唐氏综合征儿童进行早期治疗和教育，包括对其生理缺陷进行内科手术，对各种肌肉和肢体进行物理或功能康复，早期进行口腔运动发育训练，如吹、吸、呼吸、舔、咀嚼等游戏活动，以及听觉敏锐度、辨别力和感觉知觉之间的综合训练等。，它可以促进他们在未来学习语音清晰度的准确性。
值得特别注意的是，许多研究指出，年龄和运动能力，而不是智商，是唐氏综合征儿童语言发展的良好指标。过去，当大多数人提到患有唐氏综合征的儿童时，他们立即将他们视为与智障儿童相同的种族。这种不正确的观点必然会低估一些具有学习语言和交流潜力的唐氏综合征儿童。如果从语言构成的成分和要素来看唐氏综合征儿童的交流语言学习，涉及的过程极其复杂；但语言学习最重要的是实现互动和交流，重点是交流的用途和作用。至于交流的形式，不仅限于口头表达。对于未能成功发展口语的唐氏综合征儿童，有必要提供适当的非口语交流，因为持续的交流障碍可能会导致更多的认知、情感、行为和社会适应问题。由于时间所限，笔者无法对唐氏综合征儿童的“语言交流干预”进行深入探讨。作者从一开始就收集和阅读了过去的相关文献，并对本文的内容进行了整理和分析，这引起了对同一主题未来研究的许多思考:
国外对唐氏综合征儿童语言交流能力的研究早已起步，并积累了大量的研究文献报道；另一方面，目前在中国很难找到专门研究唐氏综合征儿童语言交流能力的学术报告文章。我们将来应该可以朝这个方向努力。要能够进行语言交际能力的研究，前提可能是有很多语言测评测试和工具可以使用；在中国，这方面现有的或开发的测试或评级量表并不多。因此，如果我们要研究唐氏综合征儿童的语言交流能力这一课题，我们应该首先考虑这个问题。选择唐氏综合征儿童语言交流能力领域进行研究。其研究方法的设计可以参考很多现有文献，资源相当丰富。在研究过程中，我们可以比较学习中国语言系统的唐氏综合征儿童与国外唐氏综合征儿童的语言交流能力。如果有差异，可以进一步探讨汉语学习的内涵和历程。我们可以尝试用唐氏综合征设计一个关于儿童语言交流干预或实验教学有效性的研究。国内好像还没有人做过类似的研究。希望这篇论文能作为一个有价值的例子被引用，以后会有更多的国内学者有这方面的研究报告。
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