多元智能在早期治疗中的应用2 《精神分裂症》
积木或重叠玩具是孩子最喜欢的、种类繁多的玩具，孩子可以想象用积木搭建不同的汽车；也可以排成一排，作为汽车行为的轨迹；或者围成一圈形成一个停车场。
【/h/】市面上有很多与汽车相关的儿歌，可以用语言智能来学习；另外，利用不同乐器的声音特性，想象演奏不同的汽车(如消防车的锣、大卡车的鼓、出租车的手摇铃、警车的铃鼓等。)，或者用节奏的快慢来表示车速等。，可以自由创作，成为教学的好题材。
收藏各种车卡，车书，杂志，绘本，各种车声的录音带。孩子们可以通过这种方式了解不同类型的汽车及其功能，也可以从书籍和报纸上剪下自己喜欢的汽车，粘贴在纸上，成为自己的汽车展。在这次活动中，孩子们练习了辨别(寻找汽车的图片)、分类或匹配(寻找相同或不同性质的汽车)、剪切粘贴(手眼协调)、语言(认识汽车的词汇或不同汽车发出的声音)等能力。
对于动作正常的孩子，可以设计轮滑比赛，既促进大小肌肉的发育，又培养互助合作的精神；对于脑瘫儿童，可以稍作改变，通过滑板玩赛车游戏；你也可以用空饼干盒做汽车，用你的小手尝试创造。
只要你多关注上面的活动，你就可以设计一个包含这种智能学习的游戏:比如一个需要互助合作的小组活动，在这个活动中你观察同伴，依次等待& hellip人际智能的学习可以根据情况由老师指导。
以上活动串联起来，相互关联。每个学生在学习上的优势是不同的。如果一个老师只是用单一的教学模式来引导自己的能力，那么当学生吸收不了的时候，老师就不应该只是一味的相信学生的能力不足，而应该去寻求别人的代替，去思考课程安排的问题。例如，为了传达班级的概念，除了简单的口头解释“上课”之外，还可以结合播放固定的班级音乐、展示班级卡片或照片，或指导学生将日常活动流程卡贴在指定的地方等。这些都是通过多元智能吸引学生学习的方法。多元智能提醒我们，教学不再只是坐听的教学模式，它跳出了以往的教学牢笼，挑战着教师串联各种智能的教学智慧。
收集各种汽车的玩具，通过操作了解汽车的特点(比如有两个圆轮子，可以滑行的)，安排赛车游戏。每个孩子轮流比赛，看谁的车跑得最远。孩子把车推到一个固定点后，用彩色胶带把孩子推的距离贴在地板上，让孩子在视觉辨认中能清楚区分长短；除了距离，还可以对比速度和顺序；或者用秤知道一辆车的大小和重量的关系。
在应用多元智能理论时，重要的是要发展学生的不同智能，并给他们足够的反应时间，特别是对特殊儿童。也要放慢速度去观察学生的优势学习渠道。多元智能改变的不是教学的内容，而是我们教学的方法和思路。它的多样性取决于我们如何使用和改变它。教师可以拍摄照片和视频，收集学生的作品或半成品，建立学生档案并提供评价学习的依据，通过尊重每个孩子的差异，充分发挥孩子的专长，激发孩子的潜在能力。在多元智能理念下，教师的角色是催化剂而不是主人，给孩子更多自主学习的空间，鼓励自由探索和学习，让学生在课堂上自由表达自己的观点和想法。少一些控制，多一些灵活，孩子会给你展示更广阔的天空。
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