融合教育 《孤独症自闭症》
(2)教师应该关注学生的能力，而不是学生的障碍。
(5)鼓励家长参与，与老师和家长紧密合作，创造全方位的共赢。
1.课程和教学必须满足所有学生的需求。
融合教育一般通过专门设计的环境和教学方法来适应不同特点儿童的学习。所以我们可以看到，融合班的教室和普通小学教室是不一样的。我们不是一排排坐在黑板前看着老师，而是分组上课，有很多辅助教具。根据孩子的不同特点，为每个孩子设定不同的学习目标，采用合作学习、合作小组和同伴学习合作的方式，达到完全包容的策略和目标。最终目标是将特殊儿童纳入教育、物质环境和社会生活的主流。因此，无论是普通儿童还是特殊儿童，由于他们的特点不同，他们的学习目标也不同。分数不是唯一的指标，而是合适的快乐学习。
1.教师合作计划与普通班和特殊班教学。
时至今日，无论在国内还是国外，赞成教育一体化的人勇往直前，反对的人无意参与。虽然融合的趋势引来了很多反对的声音，但从融合的教育理念来看，如果所有学生都有权利在限制最少的环境中接受教育，特殊儿童也是班级成员，学生的良好学习应该被单一的教育制度所取代，家长、教师和学生之间的互动可以使融合模式比分离模式更成功。如果秉持这样的理念，融合模式的确是未来教育发展中值得培养的一个方向。然而，融合教育的实现确实需要统筹考虑和完善的配套措施，以便在实施过程中真正惠及所有儿童。
教育(﹝Inclusion﹞)是一种特殊教育理论，它将特殊教育与普通教育融为一体，让大多数特殊儿童在普通班学习，建立独特统一的管理制度，从而更好地配置教育资源，提高特殊教育质量，促进特殊教育发展。
1.特长生费用降低。
(3)校长在融合教育中的角色是领导者和支持者。
5.在开设融合班之前，要考虑是否有足够的资源和支持系统来提供学生需要的服务。
4.让大家主动关心，有利于普通和特殊学生的学业和社会生活。
3.融合不仅仅是关于安置，每个学生的需求都应该考虑在内。
3.有利于特殊儿童与同学之间建立新的社会关系。
2.在成员中建立共同的信念。
4.态度有利于互动。
提出融合教育能有效解决普通特殊教育存在的问题:如特殊教育课程设置不够严谨；个性化教学质量低；很容易把轻度残疾教学和普通班级教学混为一谈；过度主观；特殊教师的培训不足以满足学生的需求。
其实融合教育的目的不是让老师受益，而是真正满足学生的长远需求。正因为如此，孤立的程序虽然有利于教师的教学，但未必有利于学生的学习和发展。换言之，要真正实施融合教育，必须具备两个要素:
6.政策。
2.整合的理念要指导教学，全校都要接受整合的理念。
(4)融合教育需要时间和精力，更重要的是需要经常开会、沟通、协调。
(1)普通教师和特殊教师要相互配合，共同教育学生。
5.有机会接触到更有才华的老师。
7.普通班的调整必须合理经济。
2.同伴合作学习。
整合模式的建立和发展应该从学校开始，而不是上级要遵循的原则。
3.有效教学。
6.整合只是一种选择。除了融入，还应该有其他的安置选择，比如特殊班。
5.充足的资源和支持系统。
2.促进教育系统的发展。
6.能够接受高质量的普通教育。
1.必须满足学生的特殊需求。
8.教师应该愿意参与，而不是被迫参与。
4.持续的在职培训。
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