自闭症教学和战争手册51 <自闭症治疗>
我从天佑年幼儿园就听说过天佑起源——他总是一个人静静的在教室的角落里玩固定的玩具，不跟别人说话，也不主动参加集体活动。偶尔我会用眼角扫一下四周，趁老师不注意溜出去，然后老师们慌慌张张的冲出去把他找回来。这是天佑每天反复做的事情。也许这是他的一个游戏。他带我搭车到三年级的时候，我正好被拉到神赐福班，既高兴又担心。快速阅读神佑的辅导资料，希望对他有更多的了解:医学资料:一年级时，自闭症儿童被台大的医生确诊。学校辅导资料:经常发呆(活在自己的世界里)，被动，容易分心，缺乏耐心和专注力；口齿不清，交流困难；怕热怕雷，会突然大叫；好奇心(喜欢翻别人的东西)，人际交往差，容易生气，甚至打人咬人；学科基础差，依赖性重，不喜欢作业但喜欢看书；喜欢荡秋千，玩电脑游戏，拼图，堆木头，多米诺骨牌等。听说每个自闭症孩子的症状都不一样？刚开始我有点害怕，就急忙求助，拟定了一套教学措施。踏入这个班级首先要做三件事:1。得到神赐福母亲的信任和配合:父母和老师处理事情的态度要一致，家庭教育和学校教育也要相互配合。如果天佑今天表现不好，老师会写联系簿告诉他妈妈，她会取消他的一些福利或者惩罚等等。先给班里的孩子上一课:我先给全班同学讲，“我们班有个‘宝宝’非常需要我们的爱和关心，因为他的学习和表达能力和我们不一样，经常因为不懂事和别人发生矛盾，甚至有些调皮的孩子会捉弄他，欺负他等等。并教会孩子如何与神祝福相处。帮助其他家长理解并得到理解:通过家长会，我把自己的想法告诉了他们:“我们身边有很多不幸的人，他们生来就是为了接受这种命运的不公平对待和挑战，没有任何选择，他们人生要走的路艰难而坎坷；无奈又无奈。他们非常需要我们的关心和爱护，我们也很幸运能够尽自己最大的努力去帮助他们，让他们未来的旅程更加顺利，帮助他们走出自己的一片天空。至于班里的其他孩子，希望珍惜这个互相学习，互相成长的机会。“起初，天佑很难相处。开学没几天，我发现神佑的情况并没有我想象的那么乐观，因为几乎每天都有别的班的同学投诉神佑打人，打架，跑到别的班偷玩具或者书，被神佑弄坏东西，躲在某个地方哭。除此之外，上课时，他无法专心听课，无法互动学习，四处游荡或溜出教室，去操场荡秋千，跑到另一个班级的窗口对老师做鬼脸，或到处“巡视教室”充当“巡查员”。上课带他回教室不容易，因为你说什么他都不回应。如果你强迫他带他回教室，他会有很大的反弹。他会坐在地上，哭啊哭。折腾半天，他就半拖半拉半扛的被接回班里。有时候会抓他，踢他，咬他。如果他在外面或者家里生气了，回到课堂就会敲桌面，哭，发脾气，让全班都不能上课。我分析上帝保佑时时刻刻发生的各种问题…表面上看，上帝保佑好像是个不定时炸弹。但是相处了一段时间后，我发现神佑遇到的各种问题其实都是有迹可循的。比如他打人踢人是因为别人先欺负他，事后他还手；咬一个想拉他或者握他手的人，他就咬对方的手，怕挣脱；哭是受委屈(如被别人误解、被家人责骂、无法解释)的情绪反应；拿别人的东西就是他也喜欢那样的东西，想借去玩；丢了班级的饭盒，是因为那个同学在上帝保佑他的时候，一个他认为不被尊重的举动造成的。虽然凡事皆有因，但他的问题确实严重影响了我的教学和全班受教育的权利。我的应对措施如下:1。上课不回教室:如何处理:每次上课前让慈爱的爸妈帮我找并负责把神祝福带回课堂。上课溜出教室:处理方法:把他的位置安排在中间座位，或者在门够不着的地方加个插销。课后和其他班的孩子发生冲突:解决方法:课后找一些有爱心有耐心的同学轮流陪他。当你偶尔出轨不配合:如何处理:写一个联系簿，告诉你妈妈，她会删掉他的一些福利，或者惩罚他。成长的喜悦和全班同学一起努力了一个学期，建立了很多默契。天佑可以逐渐配合上课。虽然我偶尔站起来喃喃自语，但我听到我说:“上帝保佑你，坐下吧！”随即坐下。虽然我上课不能集中精神，但我可以安静地呆在教室里直到下课。听到上课铃响，会自动回到教室。不会有抱怨，不会打架，大部分作业都能完成。上帝从“炸弹”变成了全班的“开心果”？他经常有意无意地逗全班同学笑。比如学生举手造词，他会第一个说出自己的词，让全班同学惊喜，给他热烈的掌声。他高兴地继续说一些奇怪或有趣的话来逗全班同学开心。更可喜的是，天佑还喜欢参加其他活动，比如上台朗读、表演话剧、参加班级竞走比赛等。哪个孩子不需要大家的肯定和鼓励？上帝保佑也不例外。只要你真诚对待孩子，及时引导和启发，就会有意想不到的效果(相信我，你能行！)。如果以上是成功案例，那么背后的功臣应该是小学的巡回辅导老师。因为巡回辅导老师每周都来学校，风雨无阻，定期来观察，辅导神，帮助鼓励我，同时给我提供很多自闭症孩子的信息。我佩服的不仅仅是梁老师丰富的专业知识，更是她的“母爱之心”。
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