自闭症教学和战争手册46 {自闭症的原因}-中国自闭症网

主页 > 新闻资讯 >

自闭症教学和战争手册46 {自闭症的原因}

时间:2022-07-09 00:14来源: 作者: 点击:次

　　记得第一次带自闭症孩子出去旅行，是在一位家长的要求下。我一开始就觉得不对劲，担心学校不同意，就先把自闭症孩子带出去放个假。经过几次体验，我发现自闭症孩子的一些能力和兴趣是课堂上观察不到的，他们活泼机智的一面打破了常人对自闭症孩子的刻板印象。再者，我和自闭症学生建立了良好的情感基础，对我的课堂教学有帮助。于是我开始了为期四年的社会适应课程的尝试。评估孩子的生活能力，分析孩子的行为特质很多自闭症孩子的家长都不敢带自己的自闭症孩子出门，尤其是有严重自闭症或多动倾向的孩子。一旦发生紧急情况，父母往往会感到被羞辱，甚至被别人批评或厌恶。但当我们安排社会适应课程时，这将是观察他们生活能力的绝佳机会。随着外界环境的刺激，我们也可以发现自闭症儿童的行为特征和问题。我曾经带一个几乎不会说英语的自闭症儿童搭地铁。在乘车过程中，我希望孩子愿意模仿各种捷运站的名字，因为他喜欢乘车。在去的路上，孩子还挺配合的，但是在回程的时候，大概是因为累了，却无法表达。突然，他脱下鞋袜，躺在捷运的地板上，踢开捷运门。我拉他起来，他笑着不肯起来。公交车上有个好心的中年妇女帮我劝道:“小朋友，快起来，不然你妈要生气了。”孩子没有反应，“你再不起来，警察就来了。”孩子还是没有反应。她要下车的站到了，所以她匆匆离开了。车里很多眼睛都在盯着我们，我克制着自己的情绪，压低声音:“安，穿上你的袜子。” 当他穿上袜子时，我又发出了一个简单的指令:“穿上你的鞋。” 最后我说“站起来”，他乖乖的配合了。这次经历，既观察到了孩子行为的沟通功能，也体会到了家长带自闭症孩子出门的感受，了解到有情绪和行为问题的自闭症孩子，应该以稳定的情绪冷静处理。在实际情况中练习生活技能社会上有许多情况不一定是在学校里形象地提供的。比如，为了让孩子具备购物的能力，在学校的主流课程中，会先在普通话课上学习“饼干”、“饮料”等语言敏感词汇。量词如“包”、“可以”；完成“我想买一包饼干”等句子；然后，我们将在数学课上学习识别数字和支付零钱的概念。当我们的认知能力更好的时候，我们会用加减乘除来帮助我们完成更复杂的买卖行为。然后在生活课程中学习排队、买东西付钱等基本的社交行为。对于普通学生来说，这些学习内容可以在课堂上学习后应用到现实生活中，但对于自闭症学生来说，就没必要了，因为他们在分类和应用上有困难。相反，在实际情境中，他们能更具体地理解文字是如何应用的，数学与生活的关系是如何发生的，生活中的套路也在实际的实践中理解了步骤和规律，以及情境中事件之间的因果关系。因此，社会适应课程可以提供课堂上难以模拟的社会情境来练习生活技能。通过主题对话提高儿童的交流意愿。每个孩子都爱玩。如果问孩子“你最喜欢的学校活动是什么”，相信很容易得到“校外教学”的结论。我们会发现，每个孩子出去玩都会留下深刻的印象，他们会和大人一起讨论精彩有趣的活动，分享个人的感受和看法。我在与自闭症儿童的社会适应经历中发现了同样的结果:活动的深刻印象将我与自闭症儿童联系在一起。比如我们去过动物园，我可以问他“你和谁一起去的动物园？”“你什么时候去的？”“你怎么去的？”以及“你去那里的时候看到了什么？”因为我和他有同样的经历，所以我知道他的回答对不对，这也可以引导他回答正确的话。最重要的是他更愿意回答问题。扩大生活圈子，增强探索和适应新环境的能力。此外，还有一些自闭症儿童功能低下，如缺乏口头表达能力，难以适应新环境或缺乏探索环境的动力。对他们来说，他们有一个更基本的学习目标，那就是学会如何在人群中自由行动，不打扰他人。因为大众对自闭症儿童的特殊行为比较宽容，但对自闭症成年人大概没那么宽容，所以要尽快教会中低功能自闭症儿童在社会环境中冷静，长大后越有可能融入社会。社会适应的另一个功能是通过经历意外情况或事件来训练自闭症儿童的随机应变能力。周围的社区就像一个“活动教室”，提供不断变化的外界刺激。一方面可以让自闭症孩子不那么觉得无聊，另一方面也是随机教学的最佳时机。举个例子，有一次在一个社会适应课程上，因为天气转阴雨，父母担心下雨，但是手头没有伞。我告诉父母不要担心。如果真的下雨了，那只是一个教育的机会。自闭症儿童可以学习如何解决问题，例如寻找避雨的地方或购买雨具。在便利店买雨具是另一个教育机会，可以教会孩子如何搜索商品(买雨衣还是雨伞)，如何挑选商品(买折叠伞还是简易伞)，如何判断自己是否有足够的钱购买商品，如何询问(比如找不到雨伞的时候)，如何排队，如何支付零钱等等。再比如，有一次我带着我的自闭症孩子坐火车去松山火车站。我们学会了如何用硬币买票，如何识别标志，但困惑的是，我带孩子走错了方向。当我得知我们要去板桥时，我赶紧带着孩子下了车，走到对面的站台，搭下一班火车去松山火车站。利用间隙时间，我告诉孩子，如果以后发生同样的情况，该如何解决。事实上，建立良好的师生关系有很多好处。最迅速最明显的效果就是你可以和自闭症孩子建立良好的关系。经历过一两次，你会发现，眼睛失焦的自闭症孩子，看到你的时候都是亮晶晶的。几次之后，他会主动问你“今天要去哪里”或者告诉你上次的活动经历(虽然有些表情可能会显得生硬、刻板或者突兀)，给人的印象非常深刻。以愉快的心情面对教与学的另一个好处是，指导老师可以以轻松的心态面对这样的课程活动。如果指导老师不得不留在教室里与自闭症儿童进行一对一的个别指导，但是当孩子专注力不足，坐不住的时候，指导老师自己却反复压抑自己的不耐烦(或无奈)，使双方都感到巨大的压力，使学习效果大打折扣。所以，在快乐的心情下教学，才能对孩子起到积极的示范作用，只有在快乐的心情下面对学习，才能引发孩子自发的学习动机。增进家长和老师之间的人际互动和交流。在安排社会适应课程的时候，尽量采用小组的方式(大概2个大人3个孩子的比例，看孩子的程度)，因为会有更好的流动性和合作性，也可以避免大群人在公共场所引人注意。此外，每个小组的成员偶尔会以交错的方式旅行，目的是增加孩子对新朋友的了解，练习社交技能。如果有家长陪同，这也是一个很好的亲子交流机会。带自闭症孩子出去适应社会后，除了记录活动过程，设计学习单，我也会尽量和家长沟通。通过分享我的经历，家长更容易和我聊起孩子生活中发生过的事件，也更好地根据孩子的一些行为特征来探索合适可行的策略。曾经有一位家长说，她喜欢带孩子和我一起出去，因为她可以很轻松地面对孩子的突发状况，分享自己的人生经历。毕竟我不是自闭症孩子的家长，所以在态度和情绪上我能客观的面对问题。同时，我也充当了一个情绪绝缘体的角色，这样父母就不太可能在我面前用情绪化的方式处理孩子的行为问题，从而减少亲子矛盾的产生，进而发现心平气和的处理问题行为才是有效的解决方法。结论至于如何安排社会适应，只要想想哪些社会情境有利于自闭症儿童生活需求的学习，哪里都有机会(邮局、银行、餐厅、超市、公园、百货公司、医院、图书馆、电影院甚至电视台)，根据孩子的能力和兴趣，辅助分析工作的步骤，然后一步一步地去实施。此外，还要注意“预测行程”和“准备笔记本”的技巧，可以帮助自闭症儿童做好心理准备。总而言之，带自闭症孩子出去玩并没有想象中那么难。重要的是“行动”，你会发现过程其实充满乐趣。即使你有时有点累，那也只是短暂的。毕竟是自闭症孩子的父母要面对的终身苦难。