自闭症儿童辅导教学计划二十七 [自闭症的原因]
缝纫、编织、针织等简单的日常工作和工艺制作:会使用工具；能完成简单的工作。处理家务:叠衣服和床，使用洗衣机和水瓶，熨衣服，叠毛巾等。清理冰箱、风扇、烤箱、电暖器等家居用品，摆放整齐；打扫房间，使用相关物品。协助文书工作:知道如何使用不同的文具，如订书机、打孔机、剪刀等。包装物品；贴邮票、印刷、贴信封、折叠纸张、递送文件和笔记。基本读写能力:能够阅读数字、个人姓名、地址和电话号码；能够阅读和理解大约六个简单的标志，实用的单词，名字等。可以填色和划线；能够写出你的姓名、电话号码和地址；写出从1到20的数字和当天的日期；能够写出实用的文字。例如:车站、出入口、码头、公交车、厕所、男女、候车、收银、教工室、校长室、挂号处、管理处、办公室等。能说出价格，看懂笔记，新闻标题，注意标题，指出常用的商品标记；可以使用购物清单购物。工作培训:能够使用简单的工具；服从指示；准时。附录11 \u参考12 \u孤独症学生能力倾向测量表(2002年修订)学生姓名:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _班级:_ _ _ _ _ _ _ _年龄:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _教师:_ _ _ _ _ _ _ _本量表的目的是帮助教师了解孤独症学生的特点和一般学习能力。但是，教师可以根据学生个人的需要增加或减少评估项目，也可以将一些项目做得更加具体和细致，以便清楚地反映学生的能力和行为。这个量表可以作为基线评估的工具，帮助老师了解学生的进步。教师可以选择其中的一部分作为学习目标，但要注意以下几点:选择的目标要与学校的整体课程和学习目标相匹配，避免学生的学习与其他学生脱节；重点培养学生融入原来的班级，和同学一起学习。例如，学生A可能需要学会保持安静，不要大声喊叫，而学生B可能需要学会使用“我想……”这种句型在课堂上表达他的需求；考虑到学生的能力、年龄和个人需求。例如，新生应该被训练安静地坐着并遵循指示，而那些离开学校的学生应该专注于实用和独立的生活技能训练。
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