结构化教学法在自闭症儿童训练中的应用 <自闭症音乐疗法>
儿童孤独症，又称自闭症，由美国精神病学家坎纳于1943年首次报道。很长一段时间，自闭症被认为是一种只发生在中上阶层的疾病。目前在各国各行各业、各种族中都有发现。
结构化教学是指教师安排一个有组织、有系统的学习环境，尽量利用视觉线索，通过个性化的学习计划，帮助自闭症儿童建立个人的工作系统和习惯，培养他们独立工作的能力，从而融入集体和社会。
自闭症的流行程度因国家而异。Costelle1996年报道广泛性障碍患病率为22/万，其中自闭症儿童患病率为10/万。1982年，陶国泰在国内首次报道了4例儿童孤独症。男性和女性之间的发病率有很大差异，男女比例为4:1。在中国，男女比例更是悬殊，约为9:1。自闭症儿童的训练是一项长期而艰巨的任务。培训要个性化、系统化、严格化、一贯性、科学化。目前，常用的训练方法有ABA应用行为疗法、TEACH结构化教学法、感觉统合训练法、听觉训练法等。
例如，北卡罗来纳大学的Schobler教授等人(Eric Schoper & Robert Jay)从1966年开始积累了20年的临床经验和研究，以儿童自理为目标，集诊断、评估、早期教育、学校教育、家庭教育、教师和家长培训、职业教育于一体。制定了一套“自闭症儿童及相关交流障碍儿童治疗与教育计划”(TEACCH)。该计划旨在通过家长的参与和社区的合作，将结构化学习从专题扩展到家庭和社会。
TEACCH结构化教育是美国北卡罗来纳大学建立的一套教育方法，专门针对自闭症儿童。是欧美国家评价最高的自闭症培训班。这种方法主要针对自闭症儿童在语言、交流、感知运动方面的缺陷，以教育自闭症儿童为目的。核心是提高自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
自闭症儿童在接受TEACCH的个性化教育计划之前，必须接受PEP(儿童发展量表)测试。根据人教版评估结果和自闭症儿童身心发展缓慢且普遍不平衡的现象，为每个自闭症儿童设计教育计划(IEP)。这种结构化教学的设计，就是要充分利用儿童的视觉优势，弥补他们缺乏理解和抽象环境信息能力的基本问题。利用视知觉优势辅助教学的方法有很多。TEACCH计划的特点主要是利用视觉清晰度、视觉重组、规律工作惯性和视觉指令，让自闭症儿童有效学习。
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