自闭症儿童问题行为五步干预法2 {成人自闭症的表现}
2.引导孩子玩其他活动，理想的是产生与孩子自我刺激行为相同类型刺激的活动。比如孩子喜欢在床上跳，可以在蹦床上跳；孩子们喜欢玩水，所以他们可以在游泳池里玩。
四、自我刺激的行为当行为发生时，它被自然强化。
1.用肢体辅助来制止孩子的行为，尽量少用语言暗示。
1.忽略孩子不正确的行为:不要进行语言指令，如“不要哭”、“不要打人”；没有条件，比如“你不哭我就给你XXX”“你打了人不许看电视”。只要孩子不攻击别人，不伤害自己，不破坏东西，你可以选择走开，让孩子一个人发脾气。
2.当孩子开始静下来的时候，给他们注意力，引导他们玩自己喜欢的游戏，从而转移他们的注意力。如果这个时候孩子不哭了，你可以给孩子他们喜欢的东西——但是不要给孩子他之前要求的东西。
回避通常发生在父母给出指令并坚持执行的时候。当行为持续升级，父母厌倦了应付孩子的哭闹，忘记了之前对孩子的指示，孩子的行为帮助他们成功逃避了他不想做的任务；下一次孩子不想服从某个指令时，该行为就会再次发生。有时候，孩子们最终会按照父母的要求去做。但是，由于问题行为导致的任务执行的延迟也是一种行为的强化。
由于不同功能的行为强化原因不同，需要用不同的方式处理，以免继续强化这种行为；这就是为什么，首先要学会认识和理解行为的功能，然后才能正确干预。
一，实物强化行为当孩子因为自己的要求没有得到满足而出现行为问题时，此时满足孩子的要求会强化孩子的行为；也就是说，在未来，孩子会用同样的行为来达到自己的目的。
行为是一种交流方式。我们通常把思考和思考看成两个部分:思考是别人看不到的部分，做是别人看得到的部分。我们会有意识地通过行动掩盖自己的真实想法，使人与人之间的关系成为一个复杂的游戏。然而，不知不觉中，我们还是能从每个人的行动中读出他们的想法。
例如，母亲忙着做晚饭，而孩子们自己玩玩具。过了一会儿，孩子开始玩电灯开关；告诉妈妈不要玩了，孩子还会继续；母亲只好走过去拦住孩子，骂了她一顿，然后让她做别的事(孩子成功引起了她的注意)。
2.当孩子开始平静下来后，继续给出同样的指令，并提供帮助，帮助孩子开始某项任务。对于幼儿，帮助他们完成任务。注意:我们不需要等到孩子完全平静下来。我们可以尝试在孩子停止大声哭闹的时候进行干预，甚至在他们哭闹的时候进行呼吸。但是如果孩子又开始大声哭闹，那就继续等吧。有时候，这个过程可能会来回几次。
功能4：自我刺激行为这种行为与前三种不同:前三种行为的强化物都来自第三方，而自我刺激的行为的强化物来自自己的身体。
3.一定时间内不要给孩子以前哭着要的东西。如果要给孩子之前要求的东西，小一点的孩子要等5-30分钟，大一点的孩子要等30分钟以上。如果你之前说过孩子什么时候能得到他想要的，那就坚持你之前说的。比如“晚饭后才能吃冰淇淋”，那就等到晚饭后再给孩子吃。
比如，妈妈让孩子做作业，孩子就开始闹，想逃避，把纸揉成一团，把笔扔掉；母亲一再坚持，孩子开始哭；妈妈已经受够了。让孩子们去他们的房间冷静一下。孩子离开。(最后孩子不用再做作业了，还是以后再做吧。)
3.如果找不到产生类似刺激的活动，可以引导孩子玩其他有趣的活动，从而转移注意力。
行为发生后，我们能做的就是不要继续强化行为。要真正干预问题行为，还需要做更多的工作，即如何在行为发生之前做更多的工作来预防行为的发生，从而减少或消除问题行为。
功能1：实物强化行为孩子想表达:我要(XX)。
比如在超市的收银台，孩子说:“妈妈，我想吃我的蛋糕”；妈妈说:“今天不吃冰淇淋”；孩子开始闹，行为逐渐升级，直到妈妈受不了；对母亲说“你不哭，我给你买”；孩子不哭了，妈妈买了冰淇淋。
是否确认自我刺激的行为:当这种行为会在任何时间、任何地点发生时，不管旁边是否有其他人，通常都可以确认为自我刺激的行为。
我们的孩子远没有我们复杂，他们很单纯，从思想到行动之间往往有统一性。他们可能受限于语言和沟通技巧，所以无法告诉我们他们的想法；但是我们可以通过解读他们的行为来理解他们想要表达的意思。有时候，他们用来表达思想的行为是不恰当的，也就是我们常说的“问题行为”；有时候他们的表达过于暴力和激烈，也就是我们常说的攻击性行为。要解决这些行为问题，我们首先需要孩子在表达什么，然后才能教会他们如何正确表达，无论是通过语言还是行为。只有孩子学会了正确表达，这些有问题的行为才会真正被取代，从而减少或消失。
如前一步所述，我们可以将所有行为分为四种功能:身体强化行为、注意力强化行为、逃避行为和自我刺激行为。既然每种行为都传达了不同的信息，那么我们就需要用不同的方式来对待，避免无意识地强化孩子的不正确行为。
比如:我想出去玩；我要妈妈给我讲故事(不是爸爸)；我想让妈妈坐在我旁边，弟弟坐在桌子的另一边；我想坐公交车去上学(不用爸爸开车送我)。
在一些幼儿身上观察到的与感觉系统相关的自我刺激行为，可能会随着年龄的增长而自然减弱甚至消失:那是因为随着儿童的发展，行为所达到的感觉刺激已经不是儿童所需要的，行为达不到自我刺激的作用，自然逐渐减少。
不要觉得自己几分钟前才给了孩子关注，孩子的问题行为并不是为了获得关注。有些孩子，尤其是年龄较小的孩子，需要父母的不断关注，独处的能力较弱，有时甚至不到一分钟。
从应用行为分析(ABA)的角度来看，我们可以将所有的行为分为四种功能。
3.等待大约30秒到1分钟。如果孩子没有继续之前不正确的行为，给予孩子关注，与孩子互动，表扬孩子做的任何好的或没有错误的行为。
4.对于该年龄段的孩子，我们可以通过训练来提高他们的自控和自我管理能力，让孩子能够控制自己的自我刺激行为。
1.忽略孩子不正确的行为:不要进行语言指令，如“不要哭”、“不要打人”。在哭泣的过程中，保持冷静的表情，不要表现出情绪、同情或愤怒。
很多时候，父母抱怨孩子控制欲强，希望事情按照他期望的方式发生，这也属于“我要”的范畴。
1.对孩子不正确的行为不予理会:不给语言指令，如“不要玩电灯开关”“不要打人”；不要试图转移孩子的注意力，比如“去看一会儿电视”。只要孩子不攻击别人，不伤害自己，不破坏东西，你可以选择走开。
功能2：注意力强化行为孩子想表达:请关注我！(重要:注意力可以是积极的:表扬孩子，和孩子一起玩；也可以是消极的:批评孩子。当孩子需要父母的关注时，他不在乎得到的是正面还是负面的关注，只在乎关注。)
身体强化通常发生在孩子的要求被拒绝的时候。当父母为了避免哭闹而满足孩子的要求时，孩子的问题行为就会得到强化，也就是说以后会更经常发生。
二，注意力强化行为当孩子在一段时间内得不到父母的关注时，行为的目的就是为了得到父母的关注。如果家长在这个时候给予孩子关注，不管是安慰还是责骂，都会强化孩子的行为；也就是说，以后孩子会用同样的行为来获得父母的关注。
这里的“真实”不仅限于我们能看到的，也包括我们看不到的。
因为自我刺激的行为强化是我们无法控制的，当自我刺激的行为发生时，行为自然会被强化，然后其发生的频率和强度会逐渐增加。
2.但往往孩子在这个时候会选择大人无法忽视的东西。如果真的需要立即制止孩子的行为，可以温柔地制止孩子的行为，然后在肢体协助下引导孩子到他应该在的地方。在这个过程中，没有语言指导，没有对话，没有眼神交流，没有和孩子的互动。
注意:我们不需要等到孩子完全平静下来。我们可以尝试在孩子停止大声哭闹的时候进行干预，甚至在他们哭闹的时候进行呼吸。但如果孩子又开始大声哭闹，就继续无视。有时候，这个过程可能会来回几次。
行为通常发生在父母忙于其他事情，一段时间不关注孩子的时候。孩子开始做一些父母通常会阻止他们的事情。家长马上制止孩子，孩子得到家长的关注；以后孩子想得到父母的关注，就会做更多类似的事情。
三、逃避强化行为当孩子不想执行某个指令时，孩子会采取一些不恰当的行动来拖延或拒绝服从指令。这个时候，家长往往会把注意力转移到处理孩子的行为上，而忘记了之前对孩子的指令，这样就不需要再执行指令了。这时，孩子的行为得到加强；也就是说，以后孩子会以同样的行为逃避你的指示。
3.当孩子完成一项任务，即使有协助，也要表扬孩子，用他喜欢的东西奖励他。
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