自闭症儿童问题行为的五步干预法1 [成人自闭症的表现]
当我们努力去消除这些不恰当的行为，却不去思考教孩子该怎么做的时候，孩子怎么向我们表达自己的意思呢？-他们不是机器人，他们可以按一个按钮就站着不动。他们需要表达和交流，他们通过行为来表达和交流，所以我们要教会他们好的行为，才能最终解决孩子的行为问题。
l，孩子自己玩两分钟，不打扰父母——两分钟对我们来说很短，但对幼儿来说很长——值得表扬。
帮助孩子，要从自己做起，看孩子的好处，表扬孩子。
作为父母和长辈，我们习惯性地按照自己的喜好和标准告诉孩子“不要这样”或“不要那样”。父母说“不要做”的时候，有的孩子会听，慢慢改掉习惯；有些孩子会暂时停止他们正在做的事情，但过一会儿又开始做；也有一些孩子马上就生气了。换句话说，告诉孩子“不要做”有时候有效，有时候无效，但是因为说“不要做”很容易，所以不管有效与否，大人都在不断地告诉孩子“不要做”。
改掉对孩子说“不”的习惯并不容易，但这个好习惯一旦养成，我们就能受益终身。当我们找孩子的茬时，首先要想的是孩子应该怎么做，然后再去告诉和协助孩子。在这个过程中，你会发现孩子对指令的服从会越来越好，你会看到孩子越来越多好的方面，亲子关系会变得积极。
4.告诉孩子不要做，只是让孩子停下自己正在做的事情，但不要告诉孩子该做什么。即使孩子能按他说的停止动作，下次也只能用他能但不被大人接受的方式去做，所以问题行为是无法改善的。
5.当大人过多使用“不”字时，有时孩子打住，有时孩子不打住，大人也不跟进；渐渐地，“不”字对孩子失去了应有的力量。关键时刻，当我们真的需要孩子马上停下来的时候，我们说“不”，孩子却停不下来。举个例子，当孩子想碰一个烧开的水杯时，我们会喊“别碰”，但孩子可能根本不听，直到碰了杯子才知道烫。我们想对孩子说“不”的行为，都是有问题的行为。
如果能从有问题的行为开始就给予正确的引导，那么这些有问题的行为就会逐渐被取代。改变我们日常发号施令的习惯，很多小问题行为都可以直接改善。
2.当告诉你的孩子该做什么时，帮助你的孩子立即去做。通过实践，让孩子明白自己应该做什么，慢慢建立新的好习惯。
3.当孩子听从指令和协助时，一定要记得时不时地表扬和奖励他们。随着良好行为的强化，这种行为在未来会越来越多。
3.“不要做”的定义并不明确，这让孩子很困惑:因为告诉孩子“不要做”完全是基于每个个体的标准，而不是一个有固定标准的计划指令，当孩子做一件事的时候，有的大人会叫他们停下来，有的大人觉得无所谓就让他们去做。甚至，“不”可能是根据一个人的心情来决定的:如果你今天心情好，可以让孩子做一些稍微出格的事情。如果你今天心情不好，什么都不喜欢，你会告诉孩子“不要做”。对孩子来说，就变成了“有时候可以，有时候不可以”，没有既定的标准或原则可循。
“表扬”本身并不难，难的是用什么来表扬孩子。很多家长陷入了这个死结，于是“日常生活中表扬孩子”就成了一个高不可攀的任务。
我一直在强调表扬孩子。很多家长在训练孩子的时候用的很好，但是不要忘了，在生活中，你也要表扬你的孩子。表扬孩子是父母的学习任务，是父母需要建立的新行为。
4.孩子在你说话的时候给了你一个眼神(无意识行为)——主动的眼神交流，值得表扬。
2.孩子在积木盒子里放了一块积木(无意识行为，其他积木还散落在地上)——清理积木是一种好行为——值得表扬。
3.孩子从沙发走到桌子上(大部分时间孩子都是跑来跑去)——慢慢走是一种好的行为——值得表扬。
帮助孩子改变不正确的行为或暴力行为，首先要做的不是看问题行为本身，而是找出什么是正确的替代行为。
我们在日常生活中表扬孩子的时候，不仅要看他们做得很好很好，还要看他们做得对——没有不恰当的行为才是好的行为。
学习表扬孩子的主要目的是让我们主动去看孩子做得好的地方，发现他们的长处和优势，这将是我们以后设计任务行为干预方案的基础。副作用:我们越看到孩子身上好的地方，就会越积极的看待和对待孩子。
每一个行为都有其内在的意义，是孩子与他人交流的一种方式。为什么孩子会选择通过有问题的行为甚至暴力行为与人交流？是因为这些行为有效地帮助他们实现了目标。
4.在关键时刻(当孩子需要立即停止一个动作时)，我们要用强烈的语气说“不”或“停止”，并立即用协助的方式让孩子停止他的动作，从而建立孩子对“不”和“停止”两个指令的立即反应。这种反应在很多关键时刻非常重要。
1.建立了一个负面的环境:当大人说了太多“不要”的时候，就给人一种孩子处处有缺点，一点优点都没有的印象。孩子会觉得自己做的一切都是错的或者不被允许的，会焦虑。
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