自闭症儿童情绪行为问题的干预分析 {成人自闭症的表现}
②当孩子出现伤心的情绪，开始哭闹时，结束当前的训练，用柔和的语气和拥抱来缓解情绪，拿出孩子喜欢的强化物来转移注意力。
①当观察到孩子可能有悲伤情绪时，立即加强，用孩子平时感兴趣的物品转移注意力。
①当发现孩子在做训练项目时有跑来跑去的意图时，尽快结束当前的项目，以“奖励小龙跑”的形式加强。跑几圈尽量迎合孩子的状态，但不能太多。一般一两圈左右。
经过三周的干预，孩子们取得了很大的进步。现在在静态的课程中，龙龙出现哭闹，跑来跑去，自转的行为明显减少，配合度大大提高。
孩子旋转时往往处于兴奋状态，大脑意识处于想象中，无法控制自己。这时候要控制自己的想象力，把他从兴奋的画面转移到现实中来，采取软软的拥抱(限于没有攻击性行为的孩子)。这时，他将被迫离开幻想画面。他会先试着推开，但发现无效时，他会看着我。这个时候可以确定他是出于幻想，然后多抱抱他，再放下。此时孩子的情绪会稳定很多，再用其他的增援来转移注意力。
③调整旋转行为，逐渐减少直至消失。
②当孩子在做一个训练项目时突然跑开，立即把孩子带回座位。等他回到椅子上，以奖励的形式带他跑一跑，安抚他的情绪；然后回到座位上，快速进入下一轮。
小龙情绪不稳定，跑来跑去，旋转的行为影响正常训练，扰乱其他老师的正常训练，影响其他小朋友的注意力集中。而且持续时间长，所以这种行为判定为问题行为。
情况:小龙，五岁八个月的男孩，患有自闭症，不会语言，只会简单的声调。记忆力好，不分场合脱衣服。社会性差，眼神交流少，喜欢独立玩耍，自我刺激的行为严重。情绪不稳定，会突然出现哭闹、奔跑、旋转等行为。
在案例训练中，小龙有时会突然感到悲伤，并伴有哭声；有时候会激动，突然离开小椅子，跑开或者旋转，还有喊叫。
小龙年龄较大，自闭，长期没有接受过专业训练，无法表达自己的情绪和需求。当他的内部或外部环境让他感到不舒服时，他就会出现情绪和行为问题。所以，确定问题行为的作用是表达需求。
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