从了解入手，循序渐进地改善自闭症儿童的问题行为。 {成人自闭症的表现}
3.可以考虑用ABC矫正法来安排引导，关注自伤的原因和后果，然后采取相应的对策。
自闭症儿童自残伤害他人的事件层出不穷，成为很多家长首要头疼的问题。
“乖”就是只在空地跑圈。
如遇上述情况，必须立即停止这些危险行为。
2.让这些自伤行为成为习惯，通常是为了自我刺激。比如用头撞墙，会给孩子带来快感。
2.孩子们学习吐痰的动作，这能给他们带来好处。例子中的孩子很可能成功实现他们的目标，因为他们以前用过这种方法。
在行为矫正计划正式实施之前，相关专业人员必须与父母和孩子(如果合适的话)讨论该计划的详细程序，并获得他们的同意后才能实施。
对于暴力自伤的孩子，要给予个别指导，寻求专业支持。
3.孩子可能也想吸引注意力或者满足一些需求。比如每当孩子磕头的时候，父母都同意他的要求，孩子习惯用磕头来吸引别人的注意，满足自己的需求，比如避免太难的工作。换句话说，自伤是孩子表达需求的一种方式。
学生很可能会发现他们的工作很无聊或太难。教师可以考虑从“前因”入手，缩短工作时间或增加休息时间。
用强化的方法强化自闭症儿童的一个动作。在处理自闭症儿童触摸他人衣服的不当行为时，我们可以教他们在触摸他人之前，要得到对方的允许。和孩子经常摸队列前后的同学打交道时，可以提前进行口头提示，比如“把手放在口袋里”。
在采用这种方法时，我们应该保持理性和冷静的态度。
指导孩子做一些自我伤害以外的拉伸活动，而不是消极行为。
使用的目的是减少孩子不恰当的行为，学习恰当的行为。
例如，在学校，你可以指示另一个学生，如班长，向另一个老师寻求帮助。所以学校可以提前规划好班级突发事件的安排。
3.爱打人的孩子可能是在表达不悦。他们很难理解适当的社会行为和相关规范，所以一旦他们错了，他们很容易学会不适当的行为。
在孩子平静下来后给予个别指导。
这种方法应该是整个行为矫正计划的环节之一，只有在绝对必要的时候才使用，不宜长期使用。
小明总是习惯性地撞到头。他用头撞墙，直到额头红肿，仍不肯罢手。只要不让他做一件事，他就会一直打他的头，直到家长或者老师妥协。
不当行为出现后，让孩子坐在较远的位置，但仍在视线内。时间不宜过长，如五分钟。如果有必要，让孩子面对墙壁，帮助他冷静下来。如果孩子中途站起来或者大喊大叫，延长时间一到三分钟。如果时间延长到30分钟，说明暂停的方法无效，需要使用其他方法。
实施时限要看需要的最短时间，要密切关注结果和孩子的反应。
比如你经常往别人家孩子身上扔东西，那就把容易乱扔的东西收起来。如有必要，只把对人无害的物体放在孩子面前。
比如一个经常咬人的孩子，可以学着在别人面前哼哼，或者教他闭上嘴；经常抓别人头发的人，可以教他们把手放下来。在让自己熟悉这些适当的行为后，当你察觉到孩子可能准备咬或抓自己的头发时，你可以用手势来提示他停止不适当的行为。
课间休息的时候，可以问孩子以上的问题和小技巧。
然后提醒孩子，帮助他重复他应该达到的目标行为。
1.伤害别人可以包括向别人吐口水，扯别人头发，甚至咬人。这些行为很多都是为了表达孩子自己的需求，只是用错了方法。
“乖”就是打乒乓球。」
1.自伤行为(自伤行为)可以包括打脸、用头撞墙、咬手指等。自伤行为并不是孩子故意伤害自己，而是这些行为被意外强化，成为习惯。
这指的是训练孩子把自己的行为和自己的目的匹配起来。在这个过程中，我们会教会孩子在容易出现问题的情况下如何表现，引导学生的目标行为。例如，孩子们经常在课间休息时在操场上殴打其他学生。
你可以用温和、平静、坚定的语气告诉孩子，这是不对的，比如会伤人。如果你不能阻止他，你应该训斥他，必要时采取行动阻止学生伤害他人。
如果刺激他们的感官，大多数孩子都不怕痛。比如撞墙的同学，不怕痛，也不会因为冲动过度而停下来。如果是这样，你必须寻求专业的帮助。
接近课间休息时间，问孩子在操场上应该做什么。
休息后，立即给出反馈。内容要和相应的目标行为相关，比如:“你说你会玩的很好，但是你做到了。/你打乒乓球。/你在空地上跑圈。/你走在有盖的操场上。”然后我欣赏他与目标一致行动的能力。
上课的时候，小红不想让老师站在她旁边看她学习，就朝老师吐口水，让他退后。
这种方法的有效性应该定期跟踪和检查。
每天重复以上步骤。
如果孩子想表达一些激动的情绪，比如不满，可以在他冷静下来后，教他正确的表达情绪的方式。
1.危险伤害包括用拳头砸头、用头撞墙、咬手指等。
为了吸引人的注意力，孩子会先轻轻磕碰，看看别人的反应。如果你感到疼痛，你就会停下来。这时候你可以不理会，避免随便答应他的要求。你应该教他正确的表达方式。
如果孩子能正确评价自己，包括表达自己没有达到目的，打了同学，老师可以表扬他的正确评价。
停止孩子喜欢的活动，比如休息时不打乒乓球，作为出现不当行为后的惩罚。老师需要用坚定温和的语气明确告知孩子，那些行为是不当的，做的人会受到惩罚。
你可以提前安排一段时间教孩子“今天，希望你在操场玩得好。」
通过这个训练项目成功减少自闭症儿童的自伤行为，并不代表孩子有了判断力，只是改变了他过去的习惯。从长远来看，应该教会孩子采用“替代行为”来满足自己的需求，提高自我表达能力。
在处理随地吐痰的孩子时，考虑让他知道并承担吐痰的后果，心平气和地让孩子用布擦口水。在使用这种方法时，一定要注意孩子吐痰的目的是否是为了引人注意，以免他误以为吐口水会引起别人的注意。
在孩子正确完成上述步骤后，可以进一步指导他如何根据自己的能力判断自己的评估是否准确。
乖就是走在有盖的操场上。
可以教孩子一些不兼容的行为，来代替危害他人的行为。比如，对于一个经常咬人的孩子，老师可以训练他深呼吸，而不是咬人。
一般伤害都是有原因造成的。因此，家长和老师在面对孩子时，需要对孩子的伤害进行分析，了解孩子想要表达的思想和目的，帮助和引导孩子用正确的方式与外界交流。
在孩子熟悉这些步骤后，老师可以插入自我评估问题。“你觉得你刚才在休息中的表现怎么样？”，“你说你会打好。你认为你做到了吗？」
这种方法不会伤害孩子的身体。
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