靠近一点！了解有学习障碍的儿童 [精神分裂症]
I .了解有学习障碍的儿童
因为学习障碍的孩子往往跟不上学习的进度，在学习中遭受挫折。但是，帮助学习障碍儿童的首要条件是充分理解和接纳他们，看到他们的优点。比如，非语言学习障碍者通常口语表达能力好，听力感知能力好，对口语的注意力和记忆力好；有阅读障碍的人通常有以下能力:优秀的视觉和空间能力，良好的数学理解能力。虽然计算能力可能比较差，但是敏锐的直觉和整合的能力。
然而，当他们在生活适应上出现问题时，由于这些孩子往往不稳定，他们有时会遭受失败、反对、疏远和矛盾，如:
同伴关系差，经常被同学排挤。
自我概念差，对自己缺乏信心。
感受周围环境的变化
被自己的眼光所嘲弄
对重要的人容易冲动。
由于听力和中文功底较弱，沟通困难。
经常显得笨拙和害羞
当孩子有上述或其他行为时，更容易被老师、家长或同龄人嫌弃，从而产生情绪问题。
二。为有学习障碍的儿童提供咨询
(一)辅导目标
良好阅读习惯的重建；班级行为的改善；提高社交技能；在父母、老师、学生和同龄人之间建立友好的人际关系；自信心的重建，自我认知的提升。
(2)辅导方法
生活指导技巧
对于学习障碍儿童，辅导员的职责是建立一种自我意识，帮助儿童学习社交技能，帮助儿童学习适应环境的要求，引导他们认识到自己的潜力。面对这样的孩子，除了学业问题的辅导，还要关注他们的心理成长。
交谈的基本原则
生活指导技巧
案例背景:
小学四年级中度学习障碍学生的社会关系较差。
1 & gt。重点关注:
心理咨询师用自己的肢体语言来传递信息，包括肢体动作、眼神注视、肢体动作、语调，这些都是以自然的方式呈现的。心理咨询师透露出来的是对案件的全心全意的关注，并不是强制性的，也不是压迫性的呈现在案件面前。
[示例]
导师:(做别的)
学生:老师。
导师:怎么了？(立刻看着学生)
学生:老师，我最近和同学相处不好…
导师:(放下学生手头的作业，转头，调整姿势，用温柔的眼神看着说话的学生。)
2 & gt简述含义:
心理咨询师以一种更简短但又原汁原味的方式重述案件所讲的内容或反映案件的情绪，可以帮助心理咨询师和案件当事人核对案件的情况，也可以检查心理咨询师对案件是否有遗漏或误解。
[示例]
学生:老师，快考试了。紧张了怎么办？
导师:考试快到了，你会紧张。
学生:我很容易紧张。考试经常坐在那里，什么都写不出来。月考快到了，紧张起来怕写不出东西。
导师:有时候紧张到考试什么都写不出来。
学生:嗯，我记得有一次我参加普通话考试...
3 & gt。指南:
口头鼓励:如“嗯嗯”“是”“嗯嗯”，简短的语义。
澄清:比如“你刚才的意思是同学会欺负你，让你不敢来学校，是吗？」
肯定:比如“你看起来想让自己的生活更自信？」
一般引导:如“要不要多谈谈你和同学相处的情况？」
解释:比如“听起来你和同学的关系往往是你先碰同学，然后他们受不了还手，然后你还手，所以两个人都生气了，不是吗？
建议:比如“我觉得你继续逃避考试只会让你的情况变得更糟。要不要试一试，面对考试，看看你的情况会不会不一样？”」。
安抚:比如“我以前遇到过和你一样甚至更怕考试的同学，最后都挺过来了。我相信你也能做到。」
提供新的信息或想法，如“我们刚刚谈了你的学校生活，现在我们来谈谈你的家庭生活……”。
4 & gt。移情:
心理咨询师一方面反映案件的文字(简述语义)，另一方面表达自己对案件情绪状态的体验(情绪认同和反思)，通过反映出来的文字或肢体动作传达自己对案件的尊重和理解。
[示例]
学生:下周还有一场考试，我怕我考不好。
导师:(温柔地看着学生，全心全意地听)
学生:每次考试，我都会很紧张。我看到教室里那么多人，尤其是老师，已经尽力准备，提前练习了，但是还是表现不好。
辅导员:我会紧张(合唱、认同——紧张、不自信……)。
学生:总觉得自己肯定又考砸了，所以经常紧张的写不出答案。
导师:考试的时候，你自然会认为自己考不好。这个想法让你觉得不舒服。你希望这种情况可以改善(合唱，认同——担心考不好，缺乏自信……)。
学生:我真的很想紧张，表现好一点。
行为塑造技术
通过强化与目标行为相似的行为，产生真正想要的新行为的过程。
[示例]
(案例背景:小学2年级书写困难学生拒绝书写)
1 & gt行为目标——让学生写。
2 & gt观察学生的行为，导师仔细寻找要达到的行为目标。
3 & gt。等学生有了行为目标，也就是等学生写。
4 & gt强化——学生写作时给予强化，以强化他们的行为。
5 & gt在此过程中，应优先考虑学生的意愿，不得强制。
团体咨询
在学校的团体生活中，可以采取团体辅导的形式，以同伴间的正面示范引领适应不良的孩子，让他们自然融入团体，自主学习。
游戏疗法
参考书目:
1 & gt程和(闵73):儿童游戏治疗。台北，张老师出版社。
2 & gt明路:特殊儿童和游戏。教师之友，第35卷，第2期。69-73
3 & gt董:如何在学校开展游戏治疗，教育资料摘要
4 & gt何昌柱:《游戏治疗——小学心理咨询实践》，吴楠出版社
5 & gt加里·朗格兹:游戏疗法——建立关系的艺术，劳雷尔出版社
6 & gt梁培勇:游戏治疗——理论与实践心理治疗4，心理出版社
7 & gt任烨:《儿童游戏疗法》，张老师出版社。
8 & gt惠:《游戏治疗的理论与实施》，天马出版社
放松训练
咨询师用非常轻松、柔和、愉快的语气教授渐进式肌肉放松，并引导客户想象自己处于放松的状态。静静地坐在湖边或在美丽的田野里散步。教病人如何放松身体的各个部位，尤其是面部肌肉。首先放松手臂肌肉，然后是头部，然后是颈肩、背部、腹部和胸部，最后是下肢。练习30分钟左右。
文献学
1 & gt李茂星(民86):辅导与心理治疗的理论与实务-学习手册，台北市，杨志文化。
自我肯定训练
[示例]
小明是一个四年级的孩子，中度学习障碍。因为在班上成绩不好，他经常被同学欺负。比如阿强经常拿走自己的东西，但小明的反应总是消极的，他有一种自卑感，觉得自己没有权利拿回自己的东西。
辅导方法:
请小明仔细描述一下阿强是如何抢走他心爱的机械玩具，玩了一天，直到坏了才还给他的。
鼓励小明试着说下面的话:“我想玩我的新玩具，请回去玩你自己的玩具。」
背诵过去类似的情况，让小明说出每一种情况:他的感受和每一种情况下他的希望。
通过行为练习，给小明练习自我肯定行为的机会。
教小明在日常生活中应用这个方法。
三。案例研究。
(1)语言
阅读
1 & gt案例002音标难读，四声混淆。
2 & gt案例004:注音、拼写和汉字不好，容易忘记。
笔迹
1 & gt案例003字体笔画和位置顺序错误
作文。
②数学
数学方面
1 & gt案例001两位数以上的四则运算不好。
数字方面
实际问题。
1 & gt案例005乘除题和应用题的难度
(3)非语言方面
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