案例005乘除题和应用题的难度 《精神分裂症》
一、案例数据:
姓名:肖晓峰(化名)性别:男年龄:11岁智商:正常口语能力:正常。
二、作业起点能力描述:
一.语文科:
在一年级，对音标的识别存在严重困难。二年级正式进入资源班做普通话补课教学。四声用法不清楚，有混乱。我不能完整地写我的名字。全班同学都读了很多遍课文后，我可以通过听和背课文的熟悉程度和别人一起读课文，但是当我被选读一个单词时，他不知道是什么。
二、学科数量:
数学的潜力比普通话强，他说的大部分都能听懂。刚开始，数字大的加法是不能用手指算出来的。他不能理解抽象的概念。操作速度慢。另外加减乘除，很难进位和借位。九九乘法背了很久了。乘法前后交换看不懂(7x8≠8x7)。
参与和家庭状况:
父母离异，爷爷奶奶带大，但是爷爷奶奶年龄大，所以没有办法把生活的每一个小细节都照顾的很细致。现在和亲戚(阿姨)住在一起。
四、老师的解决方案:
一.语文科:
把十节普通话课完全拿出来教。有时候分组教，一对一，一对二的方式；但是一对一的教学是最有效的，学生吸收最多。让学生把课文的磁带(课堂上老师的声音)拿回去听，反复练习，让他们熟悉课文。让他通过“打单词”来学习。指着课文，跟着老师读，反复练习。单词方面─ A、镂空单词:让他把单词剪下来粘贴在模板里。b、给挖空的字上色:让他认识字体C、直接写在纸上:让他看着模板描述或模仿。用词方面─ A，用词的意义。让学生选择正确的选项b，选词填空:写一个句子，让学生选择合适的词(大部分与课文内容有关)。在造句方面——A、造句:先分析句子(日常生活中或课本上常用的句子)*照常造句(把一个句子分成几个部分，然后把其中的一部分换成其中的单词或词组，最后训练成整个句子。→因为【小明】【迟到】，被【老师】【处罚】。→因为姐姐很优秀，学校老师说他很优秀。b、图片造句:在完全没有概念的时候，用胶片或者照片先做一些他们会用到的联想，然后用文字表达出来(想到生活中的事情)。例:【蓝色】→老师拿出一张蓝色的纸，上面有一张蓝色天空的图片，让他说一句描述天空的话。例如，天空是蓝色的...诸如此类。如果老师再教他们，也可以用“蓝”来形容。→蓝天看起来很美。
二、学科数量:
进位和借位方面:让他知道一、十、一百的关系。例:10张1元=1张10元，10张10元= 1张100元。当口袋里的一块钱不够用的时候，你得再拿出10块钱。在除法中:A，通过画图解释B，在问题旁边加一个提示或者画一个方框，这样他就可以对齐数字了。乘法口诀:A，用画图的方式解释B，在问题旁边加一个提示，画一个方框，这样他就可以对齐数字了。在实际问题中:A、因为其他国家文科的能力不是很好，所以计算的时候一定要申请并说明问题。姐姐身高156 cm，弟弟身高125 cm。两者相差多少厘米？
“合计”代表“+”；“差”代表“-”c .在一个问题中，建议了一些算法，但没有告诉答案。d .通过画图解释问题的意思。当他慢慢工作时，他不被催促(7×8≠8×7)
动词 （verb的缩写）学生的学习状态:
一.语言:
虽然我受过写作训练，但我的名字还是写得歪歪斜斜。写字的笔画力度很轻，有时候让人看不清他在写什么。写作有时看起来像画画。经常发生的情况是，我今天教的东西明天就会被忘记。四声依旧迷茫。它已经从ㄅ、ㄆ、ㄈ...
二、数学:
进位借用:可以理解互换关系，但是经常出错。你不想改变错误的答案。一旦他犯了错误，他通常不会有改变它的意愿，除非老师盯着他。错位:如果没有格子让他对齐，他往往会把十位数写成一百。
三。学习态度:
对于不会的问题，他现在可以主动问同学和老师。
四。其他方面:
情绪:心情不好的时候，很难有学习的意愿和行为；有时候，打同学的行为很容易让人分心。对不同老师的适应性不是很好；换老师的时候，有时候会趴在桌子上哭一节课。家里作业完成率不是很高。他们喜欢别人的赞美，所以老师经常用强化来增加他们的学习意愿。人际关系从畏缩不前、缺乏自信转变为更加自信活泼的阶段。他们更愿意学习自己感兴趣的科目。
土地和学校的测量:
没有排名:一般班级的老师做一个班级的统计排名表，但是所有的学生都不知道排名，避免学生在课业上攀比。考试方式:学困生仍在考资源班的统考题，但考试时间会延长，由老师给科目报名。分数算法:学生拿到试卷，资源班的老师会用实际分数×100/60重新计算分数，也就是当老师计算完之后，告诉他自己的分数是64，而不是试卷上的40。而且老师也能从他的成绩看出他的学术能力哪里需要特别加强。
七。注意事项:
我试着让数学回归普通班，但我的普通话被撤回来了。但是因为普通班是大组授课，有时候我也顾及不到他的情况，所以现在两科还是普通班授课。
作者的经历:
面试的时候，老师一直强调耐心很重要，特别是对于特殊的学生。而不是用通常的标准来要求他们，而是要考虑学生的能力，因材施教，做出适当的调整和安排。
另外，老师对学生的态度也很重要。在普通班级，如果你能向其他同学说明学困生的情况，做好一些班级管理和辅导工作。让其他同学以平常心对待他，避免一些负面的言语或行为，对学生的身心发展还是挺有帮助的。
九。作者信息:
名称:罗亚平学校:新竹师范学院90级
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