案例001两位数以上的四则运算不好。 <精神分裂>
一、案例数据:
姓名:张小童(化名)性别:男年龄:12岁
二。学习状态描述:
因为他的居住地没有特殊班或者资源班，所以他就跟着普通班。成绩低，语文能力尚可，但识字差，数学能力差，不懂两位数以上的四则运算，不爱学习，有偷窃的习惯。曾因偷庙里的香油被法官判缓刑教育。不喜欢和别人交流。
参考和背景信息:
自案件出生后，母亲离家出走，离开了他。当父亲无力抚养他时，他把他留给了他叔叔的房子。两三个月才回来看他一次，给几百块钱零花钱。
四。咨询流程:
观察:由于案件是五年级转到这所小学的，原本以为是适应不良的人才，成绩差，行为偏差。经过两个月的观察和与家人的接触，发现他有种种越轨行为，是因为家人缺乏温暖，试图引起别人的注意。他上课静不下来，学校和老师决定建立辅导。
学校:辅导室的导师对这个学生进行了面谈，慢慢解除了他的心理防线，了解了他内心的想法。他通过叔叔联系了父亲，把情况告诉了学生，配合父亲，让他常回家，给孩子安全感和归属感。
导师:对他的成绩进行专项监督。由于是普通班的通识教育，不可能给他设计教案。所以在汉字识别方面，他增加作业“量”来逼他熟悉生词。课后对数学运算进行额外的强化，让他通过细分来理解问题，比如:25+352+10+10+10+1+1 >，然后逐步进步到进位的概念，分数用图形卡来教。班里建立小老师制度，帮助他课后理解新课程内容。当老师有机会的时候，让他在课堂上练习，如果他有好的表现，就给予积极的提升，建立他的自信和自我肯定的价值。
家长:配合学校，每周回家一次，每周假期带他日常出行，和他谈心，了解他的真实需求，肯定他的良好表现，给他被爱和被需要的感觉，不要自暴自弃。
动词 （verb的缩写）评估结果:
经过一年多的辅导(五年级到六年级)，案件成绩已经提高到中等水平，原来的越轨行为有了很大的改善，特别是盗窃不再发生，这是老师最大的安慰。我的学生的自信心和刚转进来的时候完全不一样了。毕业后进入初中，行为没有不舒服，学业也保持中等。
鲁，作者的感受:学生在这种情况下应该是学习障碍造成的环境。没有老师的努力，他们的学习或行为都做不好。因为是普通班里的特例，他遇到其他老师可能会放弃，但是他的老师对学生还是一样的态度，努力让他回到正轨，很感人。因为这个老师没有受过正规的特殊教育培训，所以没有为这个学生设计专门的课程，只是根据他多年的教学经验来帮助这个学生。所以，我在这个案例中学到的不是对学困生的补课教学，而是一个老师的教学态度。无论学生的学习效果如何，老师都要有耐心，愿意为他们付出更多，让他们有进步的机会和希望。
七。作者信息:
姓名:周碧君学校:新竹师范学院90级
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